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教师评定与任用
英国教师专业标准：人文视野研究
学生开展班级主题活动的自主发展效应研究
论教师实践性知识管理
基于学校的教师专业发展--以X中学为个案
从“知之”到“乐之”：教师的专业成长之路--对Z区三位小学教师的叙事研究
初中英语教师专业发展需求研究
教师评价体系研究--以绵阳市两所不同学校的教师评价为例
农村中职教师职业生存状态研究--以成都X职业技术学校教师为例
我国教师专业化背景下的教师资格制度研究
初任教师职业认同感叙事研究
对成都市两所教师发展学校的分析与思考
教师专业发展的现状及对策研究--江苏省常州市实验初级中学的个案
论教师敬业
从胜任到优秀：教师专业发展调查研究
美国“同行帮助和评价项目”研究
论教师实践性知识及其对我国师范教育的启示
义务教育阶段教师专业化发展评价指标体系研究--基于对合肥市部分中小学教师的实证调查
知识冲突与消解：农村教师培训改进研究
走向教育过程公平--基于伯恩斯坦语言编码理论的视角
教师学习：期望与现实--以上海中小学教师为例
4-9年级学生的教师言语冷暴力承受力对其人格的影响
城市化进程中班主任专业发展的实践研究--以北京市F区公办小学为例
校本培训中的教师主体性的个案研究
教师的教科书选用权力研究
关于宫本活动中教师多重角色研究--基于西城少年宫4位教师的质性研究
教师如何在教学活动中积累实践性知识--以窦桂梅为例
教学模式与教师专业发展--对一位特级教师专业成长的个案研究
教师校本学习研究--以宁夏银川Y学校高中英语教师为例
从自在到自为—走向自为的教师实践知识研究
回应21世纪的挑战：新加坡教师教育模式研究
T校合作型教师团队建设的实地研究
社会转型时期农村教师身份认同研究
代课教师身份问题的质性研究
教学案例分析对教师专业发展的个案研究
师生学习共同体中教师权威的困境及其重构--以S中学为例
班主任绩效考核问题与对策研究--以南京市初级中学为例
社会资本视角下的教师专业发展研究--以吉林省教育社区为例
基于儒家和谐文化的现代和谐班级建设的策略研究
教师文化生态理论与实践研究--以S高职院校为例
从知识到智慧：生命化教育视角下教师新角色建构研究
生命视域中创造型教师成长个案研究
教师专业化视阈下教师主体性建构研究
教师的“专业自我”对教学反思的影响研究
质性教师评价研究
教师专业发展视域下的教师城乡流动研究
基于教师专业发展的教师领导者培养研究
新课改背景下初任教师专业成长研究--以内蒙古土默特右旗初中教师为例
农村教师学习的现状、问题与改进策略研究
教师知识的现状、问题及对策研究--以济宁市两所小学为例
西北民族地区优秀教师成长的叙事研究--以东乡县甘土沟教学点马兰教师为例
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