| 摘要 | 第1-7页 |
| Abstract | 第7-13页 |
| 第一章 引论 | 第13-60页 |
| ·研究缘起 | 第13-26页 |
| ·研究的背景 | 第13-17页 |
| ·研究的意义 | 第17-26页 |
| ·概念界定 | 第26-38页 |
| ·学习 | 第26-28页 |
| ·教师学习 | 第28-34页 |
| ·教师专业学习与发展 | 第34-38页 |
| ·理论基础 | 第38-44页 |
| ·终身学习理论 | 第38-39页 |
| ·成人学习理论 | 第39-40页 |
| ·自我导向学习理论 | 第40-41页 |
| ·建构主义学习理论 | 第41-42页 |
| ·教师专业化发展理论 | 第42-43页 |
| ·学习型组织理论 | 第43-44页 |
| ·研究问题 | 第44-53页 |
| ·研究的问题 | 第44-47页 |
| ·研究内容的维度解析 | 第47-49页 |
| ·研究假设 | 第49页 |
| ·研究的创新尝试 | 第49-53页 |
| ·研究设计 | 第53-59页 |
| ·研究方法 | 第53-56页 |
| ·研究对象 | 第56页 |
| ·研究设计 | 第56-59页 |
| ·论文结构 | 第59-60页 |
| 第二章 文献研究述评 | 第60-92页 |
| ·国外文献研究综述 | 第60-77页 |
| ·教师学习日益成为新的研究领域 | 第60-63页 |
| ·教师学习内容的研究 | 第63-64页 |
| ·教师学习方式、途径、行为和策略的研究 | 第64-71页 |
| ·教师学习与学生学习成就的关系的研究 | 第71-73页 |
| ·教师学习动机和动力的研究 | 第73-74页 |
| ·教师学习的外部支持条件研究 | 第74-75页 |
| ·国外文献研究总结 | 第75-77页 |
| ·国内文献研究综述 | 第77-89页 |
| ·期刊论文综述 | 第78-86页 |
| ·硕士、博士论文综述 | 第86-88页 |
| ·著作简述 | 第88-89页 |
| ·国内文献研究总结 | 第89页 |
| ·国内外文献研究评论 | 第89-92页 |
| 第三章 教师学习的期望——研究发现之一 | 第92-131页 |
| ·教师专业学习与发展：政府组织的视角 | 第92-111页 |
| ·教师终身学习和持续发展 | 第92-95页 |
| ·教师开展专业性学习和培训 | 第95-103页 |
| ·教师基于校本学习和研修 | 第103-105页 |
| ·教师开展合作学习，创建学习共同体 | 第105-107页 |
| ·教师自主学习和反思 | 第107-108页 |
| ·政策文件分析小结 | 第108-111页 |
| ·教师成为学习者的角色期望：研究者的视角 | 第111-124页 |
| ·教师成为终身学习者 | 第112-113页 |
| ·教师成为自主学习者 | 第113-114页 |
| ·教师成为学习共同体成员和学习型学校中的合作学习者 | 第114-116页 |
| ·教师成为研究者 | 第116-118页 |
| ·教师成为反思性实践者 | 第118-121页 |
| ·教师成为学习的领导者 | 第121-122页 |
| ·教师学习者角色的归结 | 第122-124页 |
| ·教师学习：自身的期望 | 第124-129页 |
| ·教师学习的自身期望是多样而复杂的：访谈调查的发现 | 第125-127页 |
| ·教师期望开展多种形式的学习活动：问卷调查的发现 | 第127-129页 |
| ·研究发现的总结 | 第129-131页 |
| 第四章 教师学习的现实——研究发现之二 | 第131-202页 |
| ·教师学习的访谈研究 | 第131-155页 |
| ·访谈研究目的 | 第131页 |
| ·访谈研究过程 | 第131-154页 |
| ·访谈研究结果分析和结论 | 第154-155页 |
| ·教师学习的问卷调查研究 | 第155-196页 |
| ·问卷调查目的 | 第155-156页 |
| ·问卷调查过程及结果的初步统计 | 第156-166页 |
| ·调查问卷本身的分析 | 第166-176页 |
| ·问卷调查结果分析 | 第176-187页 |
| ·问卷调查结果的总结和讨论 | 第187-196页 |
| ·研究发现的总结 | 第196-202页 |
| ·教师学习的理论维度 | 第197-198页 |
| ·教师学习的期望维度 | 第198-202页 |
| 第五章 研究结论与建议 | 第202-217页 |
| ·研究总结与结论 | 第202-205页 |
| ·研究总结——教师学习的期望与现实的差距 | 第202-205页 |
| ·研究结论 | 第205页 |
| ·研究的局限与进一步研究的建议 | 第205-206页 |
| ·研究的局限 | 第205-206页 |
| ·进一步研究的建议 | 第206页 |
| ·关于教师学习的建议 | 第206-217页 |
| ·教师学习特点的再分析 | 第206-207页 |
| ·给教师学习的建议 | 第207-209页 |
| ·给其他群体的建议 | 第209-217页 |
| 参考文献 | 第217-227页 |
| 附录 | 第227-252页 |
| 附录1 教师访谈提纲 | 第227-228页 |
| 附录2 约请教师接受访谈的信函 | 第228-229页 |
| 附录3 教师访谈记录 | 第229-241页 |
| 附录4 教师学习研究初始调查问卷 | 第241-244页 |
| 附录5 教师学习研究正式调查问卷 | 第244-246页 |
| 附录6 20 世纪80 年代以来我国关于教师学习和培训的法律规定 | 第246-248页 |
| 附录7 20 世纪90 年代以来上海市关于教师学习和培训的主要文件 | 第248-249页 |
| 附录8 徐汇区“十一·五”校本培训实施指导意见 | 第249-250页 |
| 附录9 长宁区“十一·五”教师教育各中小幼学校学分统计表 | 第250页 |
| 附录10 虹口区“十一·五”教师全员继续教育实施方案 | 第250页 |
| 附录11 浦东新区“十一·五”教师继续教育的学分要求 | 第250-251页 |
| 附录12 静安区学科带头人带教区骨干教师培训办法 | 第251-252页 |
| 攻读博士学位期间的研究成果 | 第252-253页 |
| 致谢 | 第253-254页 |
