| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-12页 |
| 绪论 | 第12-22页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、相关研究综述 | 第13-18页 |
| （一） 对研究成果的定量分析 | 第13-14页 |
| （二） 对研究成果的内容分析 | 第14-18页 |
| （三） 研究述评 | 第18页 |
| 三、研究方法 | 第18-19页 |
| （一） 文献法 | 第18-19页 |
| （二） 比较法 | 第19页 |
| （三） 调查法 | 第19页 |
| 四、选题的意义及研究的创新点 | 第19-20页 |
| （一） 选题的意义 | 第19-20页 |
| （二） 研究的创新点 | 第20页 |
| 五、概念界定 | 第20-22页 |
| （一） 教师评价 | 第20-21页 |
| （二） 质性评价 | 第21页 |
| （三） 质性教师评价 | 第21-22页 |
| 第一章 质性教师评价的基本理念及基本形式 | 第22-30页 |
| 一、质性教师评价的基本理念 | 第22-26页 |
| （一） 民主协商，多元主体共同参与 | 第22-23页 |
| （二） 主张多元理解，注重评价过程的动态性 | 第23-25页 |
| （三） 以描述性为评价的主要手段，注重评价结果的可反思性 | 第25-26页 |
| 二、质性教师评价的基本形式 | 第26-30页 |
| （一） 参与性观察 | 第26-27页 |
| （二） 深度访谈 | 第27-29页 |
| （三） 实物分析法 | 第29-30页 |
| 第二章 国内外质性教师评价的实践 | 第30-42页 |
| 一、我国质性教师评价的开展及困惑 | 第30-34页 |
| （一） 我国质性教师评价的开展情况 | 第30-33页 |
| （二） 我国开展质性教师评价的困惑 | 第33-34页 |
| 二、国外质性教师评价的开展及启示 | 第34-42页 |
| （一） 国外质性教师评价的开展情况 | 第34-40页 |
| （二） 国外开展质性教师评价对我国的启示 | 第40-42页 |
| 第三章 中小学教师对开展教师评价的需求调查 | 第42-53页 |
| 一、调查工具及实施 | 第42-43页 |
| （一） 调查工具 | 第42页 |
| （二） 调查实施 | 第42-43页 |
| 二、调查结果与分析 | 第43-51页 |
| （一） 评价的主体 | 第43-44页 |
| （二） 评价的标准和内容 | 第44-48页 |
| （三） 评价的组织过程 | 第48-49页 |
| （四） 评价结果的反馈与呈现 | 第49-51页 |
| 三、调查结论 | 第51-53页 |
| （一） 教师对评价主体的需求 | 第51页 |
| （二） 教师对评价标准和内容的需求 | 第51-52页 |
| （三） 教师对评价组织过程的需求 | 第52页 |
| （四） 教师对评价结果反馈与呈现的需求 | 第52-53页 |
| 第四章 有效开展质性教师评价的建议 | 第53-64页 |
| 一、更新教师评价观念 | 第53-55页 |
| （一） 教师评价应以促进教师专业发展为目的 | 第53-54页 |
| （二） 正确处理量化教师评价与质性教师评价的关系 | 第54-55页 |
| 二、借鉴他人经验，因地制宜开展质性教师评价 | 第55-57页 |
| （一） 借鉴国内外理论和实践经验 | 第55-56页 |
| （二） 结合学校特点因地制宜开展教师评价 | 第56-57页 |
| 三、建立良好的质性教师评价运作机制 | 第57-61页 |
| （一） 选择适宜的评价主体 | 第57-58页 |
| （二） 科学设置教师评价的组织过程 | 第58-59页 |
| （三） 合理开发和运用质性教师评价的结果 | 第59-61页 |
| 四、建立质性教师评价的保障制度 | 第61-64页 |
| （一） 建立质性教师评价的培训制度 | 第61-62页 |
| （二） 建立质性教师评价的监督制度 | 第62-63页 |
| （三） 建立质性教师评价再评价制度 | 第63-64页 |
| 结语 | 第64-65页 |
| 参考文献 | 第65-69页 |
| 附录 | 第69-73页 |
| 后记 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第74页 |