| 摘要 | 第1-4页 |
| ABSTRACT | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-9页 |
| 一、文献综述及问题提出 | 第9-30页 |
| 1 教师言语冷暴力及其影响因素研究现状 | 第10-25页 |
| ·教师言语冷暴力承受力 | 第10-19页 |
| ·概念界定 | 第10-13页 |
| ·教师言语冷暴力承受力的测量 | 第13-15页 |
| ·教师言语冷暴力的类型 | 第15页 |
| ·中小学教师言语冷暴力研究现状 | 第15-19页 |
| ·中小学生自尊 | 第19-22页 |
| ·自尊的定义 | 第19页 |
| ·自尊的测量及影响因素研究 | 第19-21页 |
| ·自尊的中介作用研究 | 第21-22页 |
| ·人格 | 第22-24页 |
| ·人格的定义 | 第22页 |
| ·4-9 年级学生人格发展特点 | 第22-23页 |
| ·人格发展影响因素 | 第23-24页 |
| ·社会行为 | 第24-25页 |
| ·社会行为概念界定 | 第24-25页 |
| ·中小学生行为特点 | 第25页 |
| ·社会行为相关影响因素 | 第25页 |
| 2 问题的提出 | 第25-27页 |
| ·已有研究存在不足 | 第25-26页 |
| ·本研究的思路 | 第26-27页 |
| 3 研究意义 | 第27-28页 |
| ·关注学生的身心健康，更好促进学生发展 | 第27-28页 |
| ·探讨教师言语冷暴力及学生对其承受力规律，为教育教学服务 | 第28页 |
| 4 本研究的创新性 | 第28-30页 |
| 二、4-9 年级学生的教师言语冷暴力承受力量表编制 | 第30-40页 |
| 1 建立题项库 | 第30-34页 |
| 2 专家评价与决定测量模式 | 第34页 |
| 3 初测 | 第34-38页 |
| ·探索性因素分析 | 第35-37页 |
| ·问卷的信度与效度分析 | 第37-38页 |
| 4 再测 | 第38-40页 |
| 三、4-9 年级学生的教师言语冷暴力承受力对其人格的影响实证研究 | 第40-59页 |
| 1 研究目的 | 第40页 |
| 2 研究假设 | 第40页 |
| 3 研究方法 | 第40-43页 |
| ·被试 | 第40-41页 |
| ·测量 | 第41-42页 |
| ·教师言语冷暴力及学生对其承受力的测量 | 第41页 |
| ·自尊量表 | 第41页 |
| ·中国青少年人格五因素问卷 | 第41-42页 |
| ·班级戏剧量表 | 第42页 |
| ·学业成就 | 第42页 |
| ·研究过程 | 第42-43页 |
| ·量表施测 | 第42页 |
| ·数据录入 | 第42页 |
| ·现状描述 | 第42页 |
| ·学生访谈 | 第42-43页 |
| ·模型建构 | 第43页 |
| 4 研究结果 | 第43-52页 |
| ·教师言语冷暴力承受力 | 第43-47页 |
| ·教师言语冷暴力现状分析 | 第43-44页 |
| ·教师言语冷暴力承受力的城乡、性别、年级差异分析 | 第44-46页 |
| ·教师言语冷暴力承受力对学生人格和自尊的影响 | 第46-47页 |
| ·自尊 | 第47-48页 |
| ·人格 | 第48-50页 |
| ·社会行为 | 第50-51页 |
| ·学业成就 | 第51-52页 |
| ·路径分析 | 第52页 |
| 5 讨论 | 第52-57页 |
| ·教师言语冷暴力承受力的差异分析 | 第52-54页 |
| ·自尊的差异分析 | 第54-55页 |
| ·人格的差异分析 | 第55页 |
| ·社会行为的差异分析 | 第55-56页 |
| ·教师言语冷暴力承受力对学生人格影响的模型分析 | 第56-57页 |
| 6 结论 | 第57-58页 |
| 7 问题与展望 | 第58-59页 |
| 参考文献及注释 | 第59-62页 |
| 附录Ａ | 第62-67页 |
| 附录Ｂ | 第67-73页 |
| 致谢 | 第73-74页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第74页 |
