| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 第一章 导论 | 第10-26页 |
| 一、缘起 | 第10-11页 |
| 二、研究的意义 | 第11-12页 |
| （一） 理论意义 | 第11页 |
| （二） 实践意义 | 第11-12页 |
| 三、国内外研究述评和自己的见解 | 第12-22页 |
| （一） 国外研究动态 | 第12-18页 |
| （二） 国内研究动态 | 第18-21页 |
| （三） 现有研究的不足及自己的见解 | 第21-22页 |
| 四、论文主要观点 | 第22-23页 |
| 五、相关概念界定 | 第23-24页 |
| 六、研究思路与研究方法 | 第24-26页 |
| 第二章 语言编码类型:影响教育过程公平的重要变量 | 第26-43页 |
| 一、对教育过程公平的理论探究 | 第26-32页 |
| （一） 教育过程公平的内涵 | 第26-29页 |
| （二） 教学中影响教育过程公平的相关变量 | 第29-32页 |
| 二、伯恩斯坦的语言编码理论述评 | 第32-38页 |
| （一） 对伯恩斯坦语言编码理论中“阶级”的解释 | 第32-33页 |
| （二） 伯恩斯坦语言编码理论概述 | 第33-35页 |
| （三） 语言编码的类型特征 | 第35-36页 |
| （四） 语言编码理论解释了教育过程公平中的相关问题 | 第36-38页 |
| 三、教育过程公平研究中关注语言编码的重要性 | 第38-39页 |
| （一） 语言编码方式是决定语言表达能力和风格的重要因素 | 第38页 |
| （二） 通过对教学中师生语言编码的研究有助于改进教师的教学方式 | 第38页 |
| （三） 通过对教学中师生语言编码的研究有助于提高学生的学习成绩 | 第38-39页 |
| （四） 对教科书、试题中语言编码的关注的重要性 | 第39页 |
| 四、不同语言编码在教学过程中的表现形式 | 第39-40页 |
| （一） 精密语言在教学过程中的表现形式 | 第39-40页 |
| （二） 局限语言在教学过程中的表现形式 | 第40页 |
| 五、语言编码类型对教学过程公平影响的内在机制 | 第40-43页 |
| （一） 教师在教学过程中使用精密语言的影响 | 第40-41页 |
| （二） 教师在教学过程中使用局限语言的影响 | 第41-43页 |
| 第三章 语言编码影响教育过程公平的实践考察 | 第43-53页 |
| 一、教科书中语言编码的使用现状及影响 | 第45-46页 |
| 二、试题中语言编码的使用对学生学业成绩的影响 | 第46-48页 |
| 三、教师教学的语码类型对学生学习效果影响的案例分析 | 第48-51页 |
| 四、“我最喜欢的教师”调查研究 | 第51-53页 |
| 第四章 促进教育过程公平的语言编码整合策略 | 第53-59页 |
| 一、整合两种语言编码的优点，培养学生良好的语言习惯 | 第53-54页 |
| 二、规范教科书和试卷中的语言表达 | 第54-55页 |
| 三、培养良好的同学交流语言环境 | 第55-56页 |
| 四、促进城乡教师流动，鼓励更多优秀教师到乡村中小学支教 | 第56-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-64页 |
| 致谢 | 第64-66页 |
| 附本人在读研期间发表科研论文、论著及获奖情况一览表 | 第66页 |
