初任教师职业认同感叙事研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第一部分 绪论 | 第7-21页 |
| 一、选题的缘由 | 第7-8页 |
| 二、选题的意义 | 第8-9页 |
| （一） 理论意义 | 第8-9页 |
| （二） 实践意义 | 第9页 |
| 三、核心概念 | 第9-13页 |
| （一） 初任教师 | 第9-10页 |
| （二） 新教师成长 | 第10-11页 |
| （三） 职业认同 | 第11-13页 |
| 四、文献综述 | 第13-18页 |
| （一） 教师的职业认同研究 | 第13-16页 |
| （二） 初任教师的职业认同感的研究 | 第16-17页 |
| （三） 对国内外研究现状的反思 | 第17-18页 |
| 五、研究思路 | 第18-19页 |
| 六、研究方法、研究对象 | 第19-21页 |
| （一） 研究方法 | 第19-20页 |
| （二） 研究对象 | 第20-21页 |
| 第二部分 她的故事 | 第21-32页 |
| 一、职前：初步的教师职业价值观的形成 | 第21-25页 |
| （一） 迷迷糊糊地选择了师范院校 | 第21-22页 |
| （二） 迷茫的大一大二生活 | 第22页 |
| （三） 幸遇知己，初铸职业理想 | 第22-23页 |
| （四） 为当教师积极准备 | 第23-24页 |
| （五） 一心一意“跑”公招 | 第24-25页 |
| （六） 小结 | 第25页 |
| 二、职后：教师职业价值观的改变 | 第25-32页 |
| （一） 追求“经济”的价值观 | 第26-27页 |
| 1. 师父的一盆“冷水” | 第26页 |
| 2. 办公室里的龙门阵：“穷人”与“富人” | 第26-27页 |
| 3. 工资改革：“我们被绩效了” | 第27页 |
| （二） 追求“碌碌无为”的职场生活 | 第27-31页 |
| 1. 可爱的孩子：“当模特儿真累” | 第27-28页 |
| 2. 想要改变“乱糟糟”课堂的方法，却不见成效 | 第28-29页 |
| 3. “有效”的课堂管理方法 | 第29-30页 |
| 4. “课题来了，我们报名不啊？” | 第30页 |
| 5. “毫无压力”的生活 | 第30-31页 |
| （三） 小结 | 第31-32页 |
| 第三部分 故事的解析 | 第32-44页 |
| 一、摇摆不定的从教理想 | 第33-34页 |
| 二、被同化的教师价值观 | 第34-40页 |
| （一） 价值观的来源 | 第34-37页 |
| 1. 师父的价值观 | 第35-36页 |
| 2. 其他教师群体的价值观 | 第36-37页 |
| 3. 现实生活的逼迫 | 第37页 |
| （二） 被同化的原因 | 第37-40页 |
| 1. 性格 | 第38页 |
| 2. 摆脱孤独 | 第38-40页 |
| 三、学生给予挑战 | 第40-41页 |
| 四、学校管理模式的缺陷 | 第41-44页 |
| （一） 教学评价的片面化 | 第41-43页 |
| （二） 校长管理缺乏“度” | 第43-44页 |
| 第四部分 反思 | 第44-48页 |
| 一、积极的校园文化 | 第44-45页 |
| 二、科学的管理机制 | 第45页 |
| 三、对政策的理解 | 第45-48页 |
| 参考文献 | 第48-51页 |
| 附录 | 第51-53页 |
| 后记 | 第53页 |
