| 中文摘要 | 第1-7页 |
| 英文摘要 | 第7-12页 |
| 引言 | 第12-16页 |
| 一、问题的提出 | 第12-13页 |
| 二、概念的界定 | 第13-14页 |
| (一) 班级主题活动 | 第13页 |
| (二) 自主发展效应 | 第13-14页 |
| 三、研究的方法 | 第14-15页 |
| 四、研究的意义 | 第15页 |
| (一) 理论意义 | 第15页 |
| (二) 实践意义 | 第15页 |
| 五、本论文的研究框架 | 第15-16页 |
| 第一章 思考班级活动教育作用的理论框架 | 第16-23页 |
| 一、班级管理实践研究对"班级活动在班级管理中的重要作用"的分析 | 第16-17页 |
| 二、相关理论研究对"班级活动对于学生发展的作用"分析 | 第17-21页 |
| (一) 教育学视角对班级主题活动育人价值的关注 | 第17-18页 |
| (二) 相关交叉学科对班级活动对学生发展的作用的研究 | 第18-21页 |
| 三、本研究对班级主题活动发展效应的思考框架 | 第21-23页 |
| (一) 对上述研究的综合评述 | 第21-22页 |
| (二) 本论文的论述框架 | 第22-23页 |
| 第二章 提高班级主题活动自主发展效应的实践探索 | 第23-43页 |
| 一、A班的基本情况 | 第23页 |
| 二、主题活动案例之一:"同学加我力量,友情助我成长" | 第23-33页 |
| (一) 主题活动的策划 | 第24-25页 |
| (二) 主题活动的实施过程 | 第25-32页 |
| (三) 主题活动之后的反思 | 第32-33页 |
| 三、主题活动案例之二:ONE CLASS ONE DREAM系列主题活动 | 第33-35页 |
| 四、A班主题活动自主发展效应调查 | 第35-43页 |
| (一) 学生自主发展意识和能力增强 | 第35-41页 |
| (二) 群体特性的同步更新 | 第41-43页 |
| 第三章 班级主题活动产生自主发展效应的机制 | 第43-55页 |
| 一、班级主题活动促进学生个体自主发展 | 第44-48页 |
| (一) 参与策划活动激发自主意识 | 第44-45页 |
| (二) 共同实施活动锻炼自主能力 | 第45-47页 |
| (三) 合作反思活动提升发展需要 | 第47-48页 |
| 二、班级主题活动促进学生群体自主发展 | 第48-55页 |
| (一) 群体结构在活动中优化 | 第48-51页 |
| (二) 班级生活规范在活动中更新 | 第51-53页 |
| (三) 高凝聚力群体在活动中生成 | 第53-55页 |
| 第四章 提升班级主题活动自主发展效应的教育策略 | 第55-62页 |
| 一、根据最近发展需要,提炼活动主题 | 第55-57页 |
| (一) 引导学生发现最近发展需要 | 第55页 |
| (二) 利用上级的德育活动部署,创造发展需要 | 第55-57页 |
| (三) 内化社会文化生活,生成发展需要 | 第57页 |
| 二、引领学生主动优化活动结构,提高学生的活动水平 | 第57-59页 |
| (一) 引导学生设计活动结构 | 第57-59页 |
| (二) 让学生用好活动结构 | 第59页 |
| (三) 让学生创新活动结构 | 第59页 |
| 三、充分利用后续活动,让成长体验进一步升华 | 第59-62页 |
| (一) 对活动过程及效果进行多元评价 | 第59-60页 |
| (二) 组织学生总结活动过程中的成长体验 | 第60页 |
| (三) 主动让主题活动服务于班级管理其他领域 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-66页 |
| 附录 | 第66-77页 |
| 附录1 问卷调查法设计 | 第66-68页 |
| 附录2 实验班日常资料搜集类目与分析类目 | 第68-69页 |
| 附录3 访谈调查法设计 | 第69-73页 |
| 附录4 班级发展方案模版 | 第73-76页 |
| 附录5 主题活动方案模版 | 第76-77页 |
| 参考文献 | 第77-80页 |
| 致谢 | 第80页 |
