对成都市两所教师发展学校的分析与思考
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 一、引言 | 第9-12页 |
| （一） 问题的缘起 | 第9-10页 |
| （二） 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1、理论意义 | 第10-11页 |
| 2、实践意义 | 第11-12页 |
| 二、国内外研究现状分析 | 第12-24页 |
| （一） 核心概念界定 | 第12-13页 |
| 1、专业发展学校 | 第12页 |
| 2、教师发展学校 | 第12-13页 |
| （二） 研究概况 | 第13-14页 |
| （三） 研究的主要内容 | 第14-22页 |
| 1、美国的研究 | 第14-15页 |
| 2、我国学者对 PDS 的研究 | 第15-17页 |
| 3、我国学者对 TDS 的研究 | 第17-22页 |
| （四） 研究方法与思路 | 第22-24页 |
| 1、拟采取的研究方法 | 第22页 |
| 2、资料的获取 | 第22-23页 |
| 3、研究思路 | 第23页 |
| 4、课题的创新性 | 第23-24页 |
| 三、成都市实验小学教师发展学校 | 第24-36页 |
| （一） 教师发展学校的产生与发展 | 第24-25页 |
| （二） 教师发展学校的机构设置 | 第25-26页 |
| （三） 教师发展学校的基本运行方式 | 第26-31页 |
| 1、由需求而生的学习菜单 | 第27页 |
| 2、九个站点特色鲜明 | 第27-28页 |
| 3、自主活动、自愿参与、关注过程 | 第28-29页 |
| 4、自主积分、积极评价、成就幸福 | 第29-30页 |
| 5、日趋完善的制度，保障教师自主发展 | 第30-31页 |
| （四） 教师发展学校取得的成果 | 第31-36页 |
| 1、学校教师互动交流更加密切 | 第31-32页 |
| 2、教师自主发展的意识不断提高 | 第32-33页 |
| 3、教师自主发展能力明显增强 | 第33-34页 |
| 4、教师的幸福感明显增强 | 第34-36页 |
| 四、成都七中育才学校教师发展学苑 | 第36-44页 |
| （一） 教师发展学苑的产生于发展 | 第36页 |
| （二） 教师发展学苑的机构设置 | 第36-38页 |
| （三） 教师发展学苑的基本运行方式 | 第38-41页 |
| 1、活动指南 | 第38-39页 |
| 2、各个分苑齐放异彩 | 第39-40页 |
| 3、教师发展学苑的保障措施 | 第40-41页 |
| （四） 教师发展学苑取得的成果 | 第41-44页 |
| 1、加快教师的专业成长 | 第41-42页 |
| 2、增强教师的自主发展意识 | 第42页 |
| 3、增进教师间的互助交流 | 第42-44页 |
| 五、对教师发展学校功能的再思考 | 第44-48页 |
| （一） 实现教师的发展 | 第44-45页 |
| （二） 更新在职教师教育的模式 | 第45-46页 |
| （三） 拓展了中小学校的功能 | 第46-48页 |
| 六、结语 | 第48-50页 |
| 参考文献 | 第50-53页 |
| 附录 | 第53-57页 |
| 后记 | 第57页 |
