| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 绪论 | 第8-25页 |
| 一、研究缘起 | 第8-9页 |
| (一) 研究背景 | 第8-9页 |
| (二) 研究问题 | 第9页 |
| 二、研究意义 | 第9-10页 |
| (一) 理论意义 | 第9页 |
| (二) 实践意义 | 第9-10页 |
| 三、研究综述 | 第10-15页 |
| (一) 关于主体性的研究综述 | 第10-12页 |
| (二) 关于校本培训的研究综述 | 第12-15页 |
| (三) 研究启示 | 第15页 |
| 四、核心概念的理解 | 第15-23页 |
| (一) 校本培训 | 第15-20页 |
| (二) 关于主体性的理论思考 | 第20-22页 |
| (三) 个案研究 | 第22-23页 |
| 五、研究设计 | 第23-24页 |
| (一) 研究对象的选择 | 第23页 |
| (二) 具体方法的选择 | 第23-24页 |
| 六、研究者的角色定位 | 第24-25页 |
| 第二章 W学校校本培训现状 | 第25-44页 |
| 一、W学校概况 | 第25-28页 |
| (一) 历史变迁 | 第25-26页 |
| (二) 教师结构 | 第26-27页 |
| (三) 面临的机遇 | 第27-28页 |
| 二、校长:第一责任人 | 第28-30页 |
| (一) 校长的特点 | 第28-29页 |
| (二) 校本培训中的校长角色 | 第29-30页 |
| 三、校本培训的具体实施 | 第30-41页 |
| (一) 全员性集中学习——教育共识与责任的全面激发 | 第30-35页 |
| (二) 常态教研—教育过程中的智慧生成与分享 | 第35-39页 |
| (三) 教师的个人学习 | 第39-41页 |
| 四、校本培训中教师的真实体验 | 第41-44页 |
| (一) "心动"——主体动机的激发 | 第41-42页 |
| (二) "心惊"——主体改进的立足点 | 第42-43页 |
| (三) "心悦"——主体价值感的表达 | 第43-44页 |
| 第三章 校本培训中教师主体性分析 | 第44-51页 |
| 一、校本培训中教师主体性的强化 | 第44-47页 |
| (一) 自我意识的觉醒 | 第44-45页 |
| (二) 在主体间性中走向专业发展 | 第45-47页 |
| 二、校本培训中的教师主体性的特征 | 第47-49页 |
| (一) 反思性 | 第48页 |
| (二) 开放性 | 第48-49页 |
| (三) 创造性 | 第49页 |
| 三、校本培训中教师主体性的外部影响因素 | 第49-51页 |
| (一) 校长和干部引领 | 第49-50页 |
| (二) 有效利用外界资源 | 第50页 |
| (三) 宽松的研究氛围 | 第50-51页 |
| 第四章 研究反思 | 第51-52页 |
| 一、研究启示 | 第51页 |
| 二、研究不足 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-57页 |
| 致谢 | 第57页 |