从自在到自为—走向自为的教师实践知识研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 一、引论 | 第7-14页 |
| ·研究的缘起 | 第7-8页 |
| ·研究的现状 | 第8-11页 |
| ·国外相关研究 | 第8页 |
| ·国内相关研究 | 第8-10页 |
| ·目前研究的不足 | 第10-11页 |
| ·研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究对象和研究方法 | 第12-14页 |
| ·研究对象 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12页 |
| ·研究者的角色定位 | 第12-13页 |
| ·资料收集与整理 | 第13-14页 |
| 二、相关概念的区分与界定 | 第14-17页 |
| ·与"实践知识"相关概念的区分 | 第14页 |
| ·对"实践知识"的界定 | 第14-15页 |
| ·对"自在与自为状态下教师实践知识"的界定 | 第15-17页 |
| 三、自在状态下的教师实践知识 | 第17-24页 |
| ·自在状态下教师实践知识的特征及表现 | 第17-21页 |
| ·教师实践知识模糊化 | 第17-18页 |
| ·教师实践知识经验化 | 第18-19页 |
| ·教师实践知识零散化 | 第19-20页 |
| ·教师实践知识模式化 | 第20-21页 |
| ·教师实践知识处于自在状态的弊端 | 第21-22页 |
| ·教师实践知识处于自在状态的原因 | 第22-24页 |
| 四、教师实践知识的更新取向——走向自为 | 第24-28页 |
| ·实践知识更新是教师的职业需求 | 第24-25页 |
| ·自为状态下的教师实践知识的特征及表现 | 第25-28页 |
| ·教师实践知识的系统性 | 第25-26页 |
| ·教师实践知识的不断建构性 | 第26-27页 |
| ·教师实践知识的反思与实践结合性 | 第27-28页 |
| 五、教师实践知识走向自为的途径 | 第28-35页 |
| ·走向自为的心理机制 | 第28-29页 |
| ·走向自为的策略 | 第29-35页 |
| ·增强内在自觉发展意识 | 第29-30页 |
| ·建立教师学习任务导向 | 第30-31页 |
| ·形成教师的反思性实践 | 第31-32页 |
| ·建立学科研修小组开展合作学习 | 第32-33页 |
| ·加强学校文化建设 | 第33-35页 |
| 结语 | 第35-36页 |
| 参考文献 | 第36-38页 |
| 致谢 | 第38-39页 |
| 附录一 | 第39-40页 |
| 附录二 | 第40页 |
