生命视域中创造型教师成长个案研究
| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-17页 |
| 一、问题的提出与研究意义 | 第9-10页 |
| （一） 问题的提出 | 第9-10页 |
| （二） 研究的意义 | 第10页 |
| 二、相关研究综述 | 第10-13页 |
| （一） 关于“教师生命”的研究 | 第10页 |
| （二） 关于“教师职业生命周期”的研究 | 第10-12页 |
| （三） 关于创造型教师相关内容的研究 | 第12-13页 |
| 三、核心概念 | 第13-14页 |
| （一） 生命 | 第13页 |
| （二） 教师专业发展 | 第13-14页 |
| （三） 创造型教师 | 第14页 |
| 四、研究方法 | 第14-17页 |
| （一） 个案研究法 | 第14页 |
| （二） 访谈法 | 第14-16页 |
| （三） 文献法 | 第16-17页 |
| 第一章 双重生命的展示——创造型教师发展新境界 | 第17-22页 |
| 一、双重生命的内涵 | 第17-20页 |
| （一） 生命的形态 | 第17页 |
| （二） 生命的特征 | 第17-19页 |
| （三） 教师生命 | 第19-20页 |
| 二、创造型教师双重生命的展示 | 第20-22页 |
| （一） 教育发展的动力是教师的生命发展 | 第20页 |
| （二） 教师生命双重属性的统一 | 第20-22页 |
| 第二章 创造型教师主要特征 | 第22-27页 |
| 一、动态发展的教育理念 | 第22-23页 |
| （一） 发展生成的师生观 | 第22页 |
| （二） 综合发展的人才观 | 第22页 |
| （三） 社会价值与个体发展并重的价值观 | 第22-23页 |
| 二、创造型教师具有多维度的知识结构 | 第23-24页 |
| （一） 扎实且丰富的专业理论知识 | 第23页 |
| （二） 系统的教育学、心理学知识 | 第23-24页 |
| （三） 广博的社会文化知识 | 第24页 |
| 三、具有较强的自主性 | 第24-25页 |
| 四、具有强烈的好奇心 | 第25页 |
| 五、时刻保持前沿的科研能力 | 第25-26页 |
| 六、熟练运用现代化教育手段 | 第26页 |
| 七、主动的自我反思 | 第26-27页 |
| 第三章 一位创造型教师专业成长之路的追踪 | 第27-36页 |
| 一、初始阶段 | 第27-28页 |
| 二、成长阶段 | 第28-32页 |
| （一） 钻研教学理论 | 第29-30页 |
| （二） 摸索带班经验 | 第30-32页 |
| 三、成熟阶段 | 第32-34页 |
| （一） 形成多样化的教学模式 | 第32-33页 |
| （二） 注重自我的教育、教学反思 | 第33-34页 |
| 四、充分专业化阶段 | 第34-36页 |
| （一） 突出教研结合 | 第34-35页 |
| （二） 自觉主动学习 | 第35-36页 |
| 第四章 生命视域中创造型教师成长历程的启示 | 第36-43页 |
| 一、影响创造型教师专业发展的因素分析 | 第36-37页 |
| （一） 教育科研是创造型教师专业成长的助推器 | 第36页 |
| （二） 活力课堂是创造型教师专业成长的舞台 | 第36-37页 |
| （三） 积极探索是创造型教师专业发展的驱动力 | 第37页 |
| （四） 坚定信念是创造型教师专业发展的支柱 | 第37页 |
| 二、创造型教师专业成长中的困惑 | 第37-38页 |
| （一） 教学研活动的落实与教师繁重教学任务的矛盾 | 第37-38页 |
| （二） 学校急需改进刻板有失民主的管理方式 | 第38页 |
| （三） 学校办学理念有政绩化的倾向 | 第38页 |
| 三、对创造型教师专业发展的几点建议 | 第38-43页 |
| （一） 构建人性化的学校管理模式 | 第38-40页 |
| （二） 创造良好的科研创新环境 | 第40-41页 |
| （三） 提升创造型教师的自我生命意识 | 第41-43页 |
| 结论 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 附录 | 第45-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第50页 |
