从“知之”到“乐之”：教师的专业成长之路--对Z区三位小学教师的叙事研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-14页 |
| 第一章 引言：“一辈子学做教师” | 第14-32页 |
| 一、研究的缘起与意义 | 第14-17页 |
| 二、教师专业发展的文献探讨 | 第17-21页 |
| 三、主要概念界定 | 第21-26页 |
| 四、研究内容的确定和研究方法的选择 | 第26-32页 |
| 第二章 问题：教师专业成长中的困境 | 第32-45页 |
| 一、工作与学习培训的矛盾 | 第32-37页 |
| (一) 教师需要培训，不需要“被培训” | 第32-33页 |
| (二) 工作与学习培训为什么会有矛盾? | 第33-34页 |
| (三) 为什么不能放弃这样的学历进修? | 第34-36页 |
| (四) 专业培训为什么不受教师欢迎? | 第36-37页 |
| 二、教育理想与教育现实的矛盾 | 第37-41页 |
| (一) 管理缺乏积极有效的正向考核评估机制 | 第38-40页 |
| (二) 教师缺乏自主发展的时间和空间 | 第40-41页 |
| 三、个体实现与社会现实的矛盾 | 第41-45页 |
| (一) 教师专业发展中的“高原期” | 第42页 |
| (二) 流于形式的活动 | 第42-43页 |
| (三) 社会生活中的压力 | 第43-45页 |
| 第三章 知之：教师的专业起步 | 第45-65页 |
| 一、专业培训中的成长 | 第45-55页 |
| (一) 上岗培训——青年教师的第一个加油站 | 第45-46页 |
| (二) 初为人师——勤问多思敢尝试 | 第46-49页 |
| (三) 学科培训，尺有所短寸有所长 | 第49-50页 |
| (四) 专题培训——期待菜单式的自主选择 | 第50-55页 |
| 二、青蓝工程的积极价值——师傅是专业成长的引路人 | 第55-57页 |
| (一) 师傅像拐杖 | 第55-56页 |
| (二) 汇报课，师傅比我累 | 第56-57页 |
| 三、充满矛盾的专业考核 | 第57-58页 |
| 四、反思中的成长 | 第58-61页 |
| (一) 必不可少的教学反思 | 第58-60页 |
| (二) 反思读书中寻找自我发展的方向 | 第60-61页 |
| 五、愿景：符合教师个性化发展的培训与帮助 | 第61-65页 |
| 第四章 好之：打破教师专业成长的瓶颈 | 第65-84页 |
| 一、自我规划的实现困境 | 第65-68页 |
| (一) 自我规划与现实的矛盾 | 第65-66页 |
| (二) 制约教师专业发展的外部机制 | 第66-67页 |
| (三) 制约教师专业发展的内部因素 | 第67-68页 |
| 二、科研，专业成长的好帮手 | 第68-73页 |
| (一) 磨课，磨你千遍不厌倦 | 第68-71页 |
| (二) 课题研究，让工作充满挑战 | 第71-73页 |
| 三、反思，读书与求教 | 第73-78页 |
| (一) 反思是专业成长的推手 | 第73-75页 |
| (二) 阅读，专业成长的助力器 | 第75页 |
| (三) 求教，专家引领让梦想有了方向 | 第75-78页 |
| 四、同伴等于高效的合作 | 第78-79页 |
| (一) 合作——教师专业成长的不竭动力 | 第78-79页 |
| (二) 网络世界的同伴互助 | 第79页 |
| 五、民主的环境是理想发芽的沃土 | 第79-84页 |
| 第五章 乐之：醉在其中的教育教学生活 | 第84-106页 |
| 一、名师工作室的辐射作用 | 第84-85页 |
| (一) 桃李满园——带徒 | 第84-85页 |
| (二) 搭建桥梁——大型教学展示活动 | 第85页 |
| 二、教育工作与研究并行 | 第85-90页 |
| (一) 虚怀若谷，集思广益 | 第86页 |
| (二) 工作着，思考着 | 第86-88页 |
| (三) 写作与工作密不可分 | 第88-90页 |
| 四、博客，打开外面的世界 | 第90-94页 |
| 五、读书，心灵的家园 | 第94-98页 |
| 六、赏识，得遇伯乐 | 第98-106页 |
| (一) 回归——好老师未必是好领导 | 第98页 |
| (二) 赏识——成功的路更通畅 | 第98-99页 |
| (三) 喜交良师益友，求学论教 | 第99-101页 |
| (四) 出书立传，追溯理想 | 第101-106页 |
| 第六章 结语：从知之到乐之，做幸福的教师 | 第106-118页 |
| 一、结论：教师专业成长的三部曲 | 第106-114页 |
| (一) 知之——教师专业成长的起点 | 第106-110页 |
| (二) 好之——教师专业发展的持续过程 | 第110-112页 |
| (三) 乐之——教师专业成长的理想境界 | 第112-114页 |
| 二、推进教师专业成长的启示与建议 | 第114-118页 |
| 参考文献 | 第118-121页 |
| 后记 | 第121-122页 |
