| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-10页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 一. 问题的提出与研究意义 | 第10-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第10-11页 |
| （二） 研究意义 | 第11页 |
| 二. 相关研究的文献综述 | 第11-14页 |
| （一） 对教师专业化的研究 | 第11-13页 |
| （二） 对教师主体性的研究 | 第13-14页 |
| 三. 研究方法 | 第14-15页 |
| 四. 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 第一章 教师主体性的内涵及特征 | 第17-21页 |
| 一. 教师主体性的内涵 | 第17-19页 |
| （一） 教师主体性是自我价值与社会价值的对立统一 | 第17页 |
| （二） 教师主体性体现为主体意识、能力、情感的统一 | 第17-18页 |
| （三） 教师主体性通过教师主体性与学生主体性交互作用来展示 | 第18-19页 |
| 二. 教师主体性的特征 | 第19-21页 |
| （一） 自主性 | 第19页 |
| （二） 能动性 | 第19-20页 |
| （三） 创造性 | 第20-21页 |
| 第二章 教师主体性研究的理论依据 | 第21-23页 |
| 一. 哈贝马斯的交往行为理论 | 第21页 |
| 二. 终身教育的理论 | 第21-22页 |
| 三. 教师专业化发展的理论 | 第22-23页 |
| 第三章 中学教育中教师主体性的缺失 | 第23-29页 |
| 一. 教师主体性缺失的表现 | 第23-25页 |
| （一） 教师在课程决策、课程设计中主体性缺失 | 第23页 |
| （二） 教师在课堂教学中主体性缺失 | 第23-24页 |
| （三） 教师在学校管理中主体性缺失 | 第24页 |
| （四） 教师在科研中主体性缺失 | 第24-25页 |
| （五） 教师在培训进修中主体性缺失 | 第25页 |
| 二. 教师主体性缺失原因分析 | 第25-29页 |
| （一） 强调社会本位，注重社会价值轻视主体价值 | 第25页 |
| （二） 传统的二元对立的师生关系理念 | 第25-26页 |
| （三） 学校的管理方式不合理 | 第26页 |
| （四） 师范教育培养滞后于社会对人才的需要 | 第26-27页 |
| （五） 教师自身素质不高 | 第27-29页 |
| 第四章 推进教师主体性发展的策略 | 第29-42页 |
| 一. 改革教师教育体系，促进教师主体性发展 | 第29-31页 |
| （一） 改变现行师范教育培养模式 | 第29-30页 |
| （二） 改革现有的培训方式 | 第30-31页 |
| 二. 教师参与校本课程开发中提升主体性 | 第31-35页 |
| （一） 主动参与国家或地方课程的开发和改造 | 第31-32页 |
| （二） 积极投身于校本课程的开发和创新 | 第32-33页 |
| （三） 探索与参与校本教研 | 第33-35页 |
| 三. 在反思过程中提升教师主体性 | 第35-37页 |
| （一） 进行反思性教学拥有的能力 | 第35页 |
| （二） 教师反思内容 | 第35-36页 |
| （三） 常用的教师反思策略 | 第36-37页 |
| 四. 建立发展性教师评价，完善教师激励机制 | 第37-40页 |
| （一） 建立发展性教师评价体系 | 第37-39页 |
| （二） 改善教师的激励机制 | 第39-40页 |
| 五. 提高教师自身主体性的策略 | 第40-42页 |
| （一） 提高教师主体性的价值感 | 第40页 |
| （二） 满足教师工作需要，提高教师主体素养 | 第40-41页 |
| （三） 激发教师工作动机提高教师主体性 | 第41-42页 |
| 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-44页 |
| 附录 | 第44-47页 |
| 后记 | 第47-48页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第48页 |