| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-11页 |
| 第一章 导论 | 第11-26页 |
| 一、问题的提出 | 第11-13页 |
| (一) 当前农村教师培训的针对性、实效性不强 | 第11-12页 |
| (二) 新课改教育理念与农村教师先在的知识观念相悖 | 第12-13页 |
| 二、研究意义 | 第13-14页 |
| (一) 理论意义 | 第13页 |
| (二) 实践意义 | 第13-14页 |
| 三、概念界定 | 第14-16页 |
| (一) 知识 | 第14页 |
| (二) 知识结构与教师知识结构 | 第14-15页 |
| (三) 农村教师 | 第15页 |
| (四) 教师培训 | 第15-16页 |
| 四、综述国内外有关研究文献和自己的见解 | 第16-25页 |
| (一) 国内外教师知识研究综述 | 第16-22页 |
| (二) 国内外教师培训的研究综述 | 第22-25页 |
| (三) 本论文的主要观点 | 第25页 |
| 五、研究方法 | 第25-26页 |
| (一) 文献分析法 | 第25页 |
| (二) 访谈法 | 第25页 |
| (三) 问卷法 | 第25-26页 |
| 第二章 农村教师知识构成的理论分析 | 第26-41页 |
| 一、农村教师知识构成分析的理论基础 | 第26-30页 |
| (一) 后现代主义 | 第26-27页 |
| (二) 建构主义 | 第27-29页 |
| (三) 场域理论 | 第29-30页 |
| 二、农村教师知识的成分构成 | 第30-35页 |
| (一) 院校知识 | 第30-32页 |
| (二) 地方性知识 | 第32-34页 |
| (三) 个人知识 | 第34-35页 |
| 三、农村教师知识构成的特点分析 | 第35-39页 |
| (一) 价值性 | 第36页 |
| (二) 保守性 | 第36-37页 |
| (三) 差异性 | 第37页 |
| (四) 复合性 | 第37-38页 |
| (五) 地方性 | 第38页 |
| (六) 民族性 | 第38-39页 |
| 四、农村教师知识构成的功能分析 | 第39-41页 |
| (一) 显性功能 | 第39-40页 |
| (二) 隐性功能 | 第40-41页 |
| 第三章 农村教师培训中的知识冲突：现状调查 | 第41-54页 |
| 一、知识内容观的认知冲突 | 第42-45页 |
| (一) 客观性知识与主观性知识的冲突 | 第42-44页 |
| (二) 普适性知识与地方性知识的冲突 | 第44-45页 |
| 二、知识价值观的认知冲突 | 第45-49页 |
| (一) 教育理论知识与教育情境知识的冲突 | 第46-47页 |
| (二) 专家知识与农村教师知识的冲突 | 第47-49页 |
| 三、知识获得观的认知冲突 | 第49-52页 |
| (一) 从农村教师知识获得的方式来看 | 第49-51页 |
| (二) 从如何评价农村教师获得的知识来看 | 第51-52页 |
| 四、知识冲突导致师生情感冲突 | 第52-54页 |
| 第四章 农村教师培训中的知识冲突：原因分析 | 第54-63页 |
| 一、教育知识的个体性 | 第54-56页 |
| (一) 教育理论知识的专家化 | 第54-55页 |
| (二) 教育实践知识的孤立化 | 第55-56页 |
| 二、教育场域的局限性 | 第56-58页 |
| (一) 农村教育场域的规则制约性 | 第56-57页 |
| (二) 农村教师的教育惯习的阻碍性 | 第57-58页 |
| 三、培训者与农村教师的差异性 | 第58-60页 |
| (一) 培训者水平的局限性 | 第58-59页 |
| (二) 农村教师能力的多样性 | 第59-60页 |
| 四、培训模式的适切性低 | 第60-63页 |
| (一) 院校培训模式的理论化 | 第60-61页 |
| (二) 校本培训模式的重复化 | 第61页 |
| (三) 远程教育培训模式的形式化 | 第61-63页 |
| 第五章 农村教师培训的改进策略 | 第63-73页 |
| 一、树立正确的教育知识观 | 第63-65页 |
| (一) 教育理论知识实践化 | 第63-64页 |
| (二) 教育实践知识显性化 | 第64-65页 |
| 二、转换教育场域，增进培训交流 | 第65-67页 |
| (一) 转换农村教师的教育场域 | 第65-66页 |
| (二) 转换培训者的教育场域 | 第66-67页 |
| 三、提高培训者素质，满足农村教师的合理诉求 | 第67-69页 |
| (一) 提高培训者素质 | 第67-68页 |
| (二) 满足农村教师的合理诉求 | 第68-69页 |
| 四、促使培训系统有效生成，实施“整合连贯型”培训模式 | 第69-73页 |
| (一) “整合连贯型”培训模式的基本内涵 | 第69页 |
| (二) “整合连贯型”培训模式的特征和意义 | 第69-70页 |
| (三) “整合连贯型”培训模式的实践构想 | 第70-73页 |
| 结语 | 第73-74页 |
| 参考文献 | 第74-78页 |
| 附录1 农村教师在职培训的知识冲突调查问卷 | 第78-81页 |
| 附录2 访谈提纲 | 第81-82页 |
| 致谢 | 第82-83页 |
| 附：本人读研期间发表科研论文及获奖情况一览表 | 第83页 |