| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第一章 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 选题的背景、目的和意义 | 第11-14页 |
| 1.1.1 选题的背景 | 第11-13页 |
| 1.1.2 研究的目的和意义 | 第13-14页 |
| 1.2 研究对象和方法 | 第14-15页 |
| 1.2.1 研究对象 | 第14-15页 |
| 1.2.2 研究方法 | 第15页 |
| 1.3 相关研究成果综述 | 第15-17页 |
| 1.4 理论基础 | 第17-20页 |
| 1.4.1 克拉申的输入理论 | 第17-18页 |
| 1.4.2 艾宾浩斯遗忘理论 | 第18页 |
| 1.4.3 认知心理学 | 第18-19页 |
| 1.4.4 儿童教育心理学 | 第19-20页 |
| 第二章 马立平《中文》生字编排体例分析 | 第20-30页 |
| 2.1 生字编排体例概况 | 第20-22页 |
| 2.2 生字编排体例分析 | 第22-30页 |
| 2.2.1 课文部分生字体例分析 | 第25-27页 |
| 2.2.2 课后生字表体例分析 | 第27-30页 |
| 第三章 马立平《中文》生字文本统计及分析 | 第30-45页 |
| 3.1 生字总量 | 第30-31页 |
| 3.2 生字数量分布规律 | 第31-39页 |
| 3.2.1 每学年生字分布规律 | 第32-33页 |
| 3.2.2 每册生字分布规律 | 第33-34页 |
| 3.2.3 每课生字分布规律 | 第34-39页 |
| 3.3 生字复现次数统计 | 第39-43页 |
| 3.3.1 整体复现次数统计 | 第40-41页 |
| 3.3.2 单册复现次数统计 | 第41页 |
| 3.3.3 特殊的复现情况 | 第41-43页 |
| 3.4 生字中的“习写字”与“认读字” | 第43-45页 |
| 第四章 马立平《中文》生字难度分析 | 第45-50页 |
| 4.1 生字与《汉语水平词语与汉字大纲》 | 第45-47页 |
| 4.1.1 《汉语水平词语与汉字大纲》概况 | 第45页 |
| 4.1.2 生字在《汉语水平词语与汉字大纲》中的覆盖率 | 第45-46页 |
| 4.1.3 生字中的超纲字 | 第46页 |
| 4.1.4 各年级生字按《大纲》分级分布规律 | 第46-47页 |
| 4.2 生字与《新HSK 5000词分级词典(六级)》 | 第47-50页 |
| 4.2.1 《新HSK5000词分级词典》(六级)概况 | 第47-48页 |
| 4.2.2 生字在《新HSK5000词分级词典》(六级)中的覆盖率分析 | 第48页 |
| 4.2.3 各年级生字按《词典》分级分布规律 | 第48-50页 |
| 第五章 海外汉语教材关于生字系统编排建议及教学建议 | 第50-53页 |
| 5.1 对教材生字系统编排的建议 | 第50-51页 |
| 5.1.1 生字的编排上注意难度循序渐进和螺旋式提高 | 第50页 |
| 5.1.2 分阶段为生字增加不同的释义及标注 | 第50-51页 |
| 5.1.3 兼顾课文内容与生字教学 | 第51页 |
| 5.1.4 课后生字练习形式要与时俱进 | 第51页 |
| 5.2 对海外汉语课堂生字教学建议 | 第51-53页 |
| 5.2.1 注重语素、字、词、句子、语境相结合的教学方式 | 第51-52页 |
| 5.2.2 在生字释义上要准确、适度 | 第52页 |
| 5.2.3 生字教学时注重与文化相结合 | 第52-53页 |
| 第六章 结语 | 第53-55页 |
| 6.1 全文主要结论 | 第53页 |
| 6.2 本文的不足之处 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 致谢 | 第58页 |
