| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| (一) 选题缘起 | 第8页 |
| (二) 国内外相关研究概况 | 第8-12页 |
| 1.国内研究概况 | 第8-11页 |
| 2.国外研究概况 | 第11-12页 |
| (三) 研究意义 | 第12页 |
| (四) 研究方法 | 第12-14页 |
| 1.观察法 | 第12-13页 |
| 2.测试法 | 第13-14页 |
| 一、生词识读环节汉字教学的必要性和特殊性 | 第14-18页 |
| (一) 识读环节汉字教学主要目标 | 第14页 |
| (二) 识读环节汉字教学主要任务 | 第14-15页 |
| (三) 识读环节进行汉字教学的必要性 | 第15-16页 |
| 1.汉字教学的作用大 | 第15页 |
| 2.识读环节汉字学习效果好 | 第15-16页 |
| 3.汉字教学课的设置较少 | 第16页 |
| (四) 识读环节进行汉字教学的特殊性 | 第16-18页 |
| 1.识读环节教学时间的有限性 | 第16-17页 |
| 2.识读环节的依附性 | 第17页 |
| 3.识读环节的渗透性 | 第17-18页 |
| 二、中级阶段韩国留学生汉字习得情况调查 | 第18-24页 |
| (一) 汉字错误类型 | 第18-21页 |
| 1.笔画误增 | 第18-19页 |
| 2.相似笔画的混淆 | 第19-20页 |
| 3.相似部件误用 | 第20页 |
| 4.汉字部件识记不全 | 第20页 |
| 5.音同或音近汉字代替 | 第20-21页 |
| (二) 原因分析 | 第21-24页 |
| 1.主观原因 | 第21-22页 |
| 2.客观原因 | 第22-24页 |
| 三、对韩汉字教学的基本教学原则及方法 | 第24-28页 |
| (一) 基本教学原则 | 第24-26页 |
| 1.多种方式结合 | 第24页 |
| 2.化繁为简,精简多练 | 第24-25页 |
| 3.循序渐进,不拘陈规 | 第25页 |
| 4.目标明确,重点突出 | 第25-26页 |
| (二) 常用教学方法 | 第26-28页 |
| 1.整体展示法 | 第26页 |
| 2.笔画展示法 | 第26页 |
| 3.部件教学法 | 第26-27页 |
| 4.联想归纳法 | 第27-28页 |
| 四、基于《HSK标准教程》的生词识读环节汉字教学设计 | 第28-33页 |
| (一) 教学设计的依据分析 | 第28-29页 |
| 1.教学对象 | 第28页 |
| 2.教学目标 | 第28-29页 |
| 3.教学时间 | 第29页 |
| (二) 识读环节教学设计 | 第29-33页 |
| 1.教学设计Ⅰ | 第29-30页 |
| 2.教学设计Ⅱ | 第30-31页 |
| 3.教学设计Ⅲ | 第31-33页 |
| 五、教学效果及教学反思 | 第33-37页 |
| (一) 汉字书写测试 | 第33-34页 |
| (二) 测试结果分析 | 第34页 |
| (三) 教学建议 | 第34-37页 |
| 1.思想层面 | 第34-35页 |
| 2.教学方面 | 第35-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41-42页 |
| 作者攻读硕士学位期间的学术成果目录 | 第42-43页 |