| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第一章 绪论 | 第8-13页 |
| 一 选题缘由 | 第8页 |
| 二 研究意义 | 第8-9页 |
| 三 研究综述 | 第9-12页 |
| 四 研究方法 | 第12-13页 |
| (一)文献分析法 | 第12页 |
| (二)问卷调查法 | 第12页 |
| (三)实践法 | 第12-13页 |
| 第二章 图示法概述 | 第13-17页 |
| 一 图示法的主要形式 | 第13-14页 |
| 二 图示法的理论基础 | 第14-15页 |
| (一)语言学基础 | 第14页 |
| (二)教育学基础 | 第14-15页 |
| (三)心理学基础 | 第15页 |
| (四)文化学基础 | 第15页 |
| 三 图示法教学原则 | 第15-17页 |
| (一)实用性与适用性原则 | 第15-16页 |
| (二)科学性与灵活性原则 | 第16页 |
| (三)趣味性与有效性原则 | 第16-17页 |
| 第三章 图示法在初级综合课中的应用调查 | 第17-22页 |
| 一 图示法使用现状调查 | 第17-19页 |
| (一)问卷调查数据分析 | 第17-19页 |
| (二)问卷调查结论分析 | 第19页 |
| 二 图示法在初级汉语教材中使用分析 | 第19-22页 |
| (一)《发展汉语·初级综合》(Ⅰ)中使用图示分析 | 第20页 |
| (二)《发展汉语·初级综合》(Ⅱ)中使用图示分析 | 第20-22页 |
| 第四章 图示法在初级综合课中存在问题及原因分析 | 第22-25页 |
| 一 存在问题 | 第22-23页 |
| (一)图示法在教学中的使用问题 | 第22页 |
| (二)图示法在教材中的使用问题 | 第22-23页 |
| 二 原因分析 | 第23-25页 |
| (一)图示法的优越性没有被发掘 | 第23-24页 |
| (二)图示法在教材中的作用未被重视 | 第24-25页 |
| 第五章 图示法在初级综合课教学中的应用策略 | 第25-36页 |
| 一 图示法在语言要素教学中的应用策略 | 第25-32页 |
| (一)图示法在语音教学中的应用策略 | 第25-26页 |
| (二)图示法在汉字教学中的应用策略 | 第26-28页 |
| (三)图示法在词汇教学中的应用策略 | 第28-30页 |
| (四)图示法在课文教学中的应用策略 | 第30页 |
| (五)图示法在练习教学中的应用策略 | 第30-32页 |
| 二 图示法在各个教学环节的应用策略 | 第32-36页 |
| (一)导入新课 | 第32-33页 |
| (二)讲解新课 | 第33页 |
| (三)巩固新课 | 第33-34页 |
| (四)布置作业 | 第34-36页 |
| 第六章 图示法在初级汉语综合课教学中的应用设计 | 第36-53页 |
| 一 教学设计原则 | 第36页 |
| 二 图示法教学设计——以《你要喝茶还是咖啡》为例 | 第36-43页 |
| (一)教学要素介绍 | 第36-37页 |
| (二)教学设计过程 | 第37-43页 |
| 三 图示法教学设计——以《是“枕头”不是“针头”》为例 | 第43-50页 |
| (一)教学要素介绍 | 第43-44页 |
| (二)教学设计过程 | 第44-50页 |
| 四 教学设计小结 | 第50-51页 |
| 五 教学实践过程和反思 | 第51-53页 |
| (一)教学实践过程 | 第51-52页 |
| (二)教学反思 | 第52-53页 |
| 结论 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录 图示法在初级综合课教学中的应用调查(学生版) | 第56-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 个人简历 | 第60页 |