| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-19页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究内容 | 第11页 |
| 1.3 相关文献综述 | 第11-17页 |
| 1.3.1 关于对外汉语文化课程设置的相关研究综述 | 第11-13页 |
| 1.3.2 有关地域文化课程设置的研究综述 | 第13页 |
| 1.3.3 有关巴蜀文化的研究综述 | 第13-17页 |
| 1.4 巴蜀文化的概念界定 | 第17-18页 |
| 1.5 留学生巴蜀文化课程性质的界定 | 第18-19页 |
| 2 巴蜀文化课程开设的意义 | 第19-26页 |
| 2.1 有利于推广巴蜀文化,传播中华文化 | 第19-23页 |
| 2.2 有利于提高在川留学生的跨文化适应能力 | 第23-24页 |
| 2.3 有利于培养在川留学生的汉语交际能力 | 第24页 |
| 2.4 有利于增加四川本地文化竞争力,吸引更多留学生来川 | 第24-25页 |
| 2.5 有利于丰富对外汉语文化课程类型 | 第25-26页 |
| 3 四川师范大学开设巴蜀文化课程的可行性分析 | 第26-33页 |
| 3.1 师资方面的优势分析 | 第26-28页 |
| 3.1.1 四川师范大学的历史沿革 | 第26-27页 |
| 3.1.2 川师大文学院及巴蜀文化研究中心资源 | 第27页 |
| 3.1.3 国际教育学院师资 | 第27-28页 |
| 3.2 留学生方面的优势分析 | 第28-30页 |
| 3.2.1 留学生生源基础和汉语基础分析 | 第28-29页 |
| 3.2.2 留学生对巴蜀文化课程开设的态度分析 | 第29-30页 |
| 3.3 教材编写方面的潜在优势 | 第30-31页 |
| 3.4 巴蜀文化环境氛围的优势 | 第31页 |
| 3.5 本章小结 | 第31-33页 |
| 4 巴蜀文化课程教学对象的分析及目标的设定 | 第33-44页 |
| 4.1 巴蜀文化课程教学对象的分析 | 第33-38页 |
| 4.1.1 学习者初始能力分析 | 第33-35页 |
| 4.1.2 学习者的一般特征分析 | 第35-37页 |
| 4.1.3 学习者的学习风格分析 | 第37-38页 |
| 4.2 课程目标的设定 | 第38-44页 |
| 4.2.1 汉语课程大纲的分析 | 第38-39页 |
| 4.2.2 学习者的学习需求分析 | 第39-43页 |
| 4.2.3 巴蜀文化课程目标的拟定 | 第43-44页 |
| 5 留学生巴蜀文化课程的内容构想 | 第44-78页 |
| 5.1 巴蜀文学课程 | 第44-63页 |
| 5.1.1 古代巴蜀神话传说 | 第46-49页 |
| 5.1.2 以司马相如、扬雄为代表的汉代文学 | 第49-54页 |
| 5.1.3 以陈子昂、李白、杜甫为代表的唐代文学 | 第54-59页 |
| 5.1.4 以苏轼、陆游为代表的宋代文学 | 第59-62页 |
| 5.1.5 巴蜀文学课程内容列表 | 第62-63页 |
| 5.2 巴蜀饮食文化 | 第63-68页 |
| 5.2.1 川菜 | 第64-66页 |
| 5.2.2 川茶 | 第66-67页 |
| 5.2.3 巴蜀饮食文化课程内容列表 | 第67-68页 |
| 5.3 巴蜀艺术 | 第68-73页 |
| 5.3.1 川剧变脸 | 第69-71页 |
| 5.3.2 蜀锦蜀绣 | 第71-72页 |
| 5.3.3 巴蜀艺术课程内容列表 | 第72-73页 |
| 5.4 巴蜀方言 | 第73-78页 |
| 5.4.1 有关称谓的四川方言词汇 | 第74-75页 |
| 5.4.2 有关指路的四川方言词汇 | 第75页 |
| 5.4.3 有关购物的四川方言词汇 | 第75页 |
| 5.4.4 其他有关日常生活的四川方言词汇 | 第75-77页 |
| 5.4.5 巴蜀方言课程内容列表 | 第77-78页 |
| 6 巴蜀课程教学方案的设计 | 第78-94页 |
| 6.1 有关古蜀王神话传说的教学设计 | 第78-81页 |
| 6.2 杜甫的《春夜喜雨》教学设计 | 第81-85页 |
| 6.3 川菜文化教案设计 | 第85-88页 |
| 6.4 川剧变脸教学设计 | 第88-91页 |
| 6.5 有关购物的四川方言词汇教学设计 | 第91-94页 |
| 结语 | 第94-95页 |
| 致谢 | 第95-96页 |
| 参考文献 | 第96-100页 |
| 附录 | 第100-101页 |