| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-11页 |
| 1.1 研究背景 | 第7-8页 |
| 1.1.1 网络信息化促进教育信息化 | 第7-8页 |
| 1.1.2 信息化教育实践的开展 | 第8页 |
| 1.2 问题的提出 | 第8页 |
| 1.3 选题目的及意义 | 第8-9页 |
| 1.3.1 选题目的 | 第8页 |
| 1.3.2 选题意义 | 第8-9页 |
| 1.4 研究方法 | 第9-11页 |
| 第2章 研究综述 | 第11-19页 |
| 2.1 现状分析 | 第11-15页 |
| 2.1.1 国内外微课的研究现状 | 第11-14页 |
| 2.1.2 基于汉语国际教育课堂教学的微课的研究现状 | 第14-15页 |
| 2.2 概念界定 | 第15-16页 |
| 2.2.1 慕课 | 第15页 |
| 2.2.2 微课 | 第15-16页 |
| 2.3 理论基础 | 第16-17页 |
| 2.3.1 认知负荷理论 | 第16-17页 |
| 2.3.2 联通主义学习理论 | 第17页 |
| 2.4 汉语国际教育微课发展趋势 | 第17-19页 |
| 第3章 基于汉语国际教育课堂教学的微课设计分析 | 第19-30页 |
| 3.1 汉语微课案例分析 | 第19-21页 |
| 3.1.1 全国高校微课教学比赛一等奖优秀微课分析——“有点儿”“一点儿”与形容词搭配时的辨析 | 第19-21页 |
| 3.2 汉语国际教育微课设计基本原则 | 第21-25页 |
| 3.2.1 一般课程设计原则 | 第21-23页 |
| 3.2.2 微课设计的原则 | 第23-24页 |
| 3.2.3 巴西汉语国际教育微课设计的原则 | 第24-25页 |
| 3.3 汉语国际教育微课教学设计模式 | 第25-28页 |
| 3.3.1 前端分析 | 第25-26页 |
| 3.3.2 教学内容设计 | 第26-28页 |
| 3.4 汉语国际教育微课设计基本流程 | 第28-30页 |
| 第4章 基于汉语国际教育课堂教学的微课个案设计——以部分初级汉语语法教学为例 | 第30-46页 |
| 4.1 初级汉语语法微课设计背景 | 第30-32页 |
| 4.2 初级汉语语法微课教学内容分析 | 第32-34页 |
| 4.2.1 确定教学内容 | 第32-33页 |
| 4.2.2 确定教学目标 | 第33-34页 |
| 4.3 教学内容脚本设计 | 第34-38页 |
| 4.4 微课的实现 | 第38-46页 |
| 4.4.1 微视频的录制 | 第39页 |
| 4.4.2 在Windows Movie Maker中进行后期制作 | 第39-44页 |
| 4.4.3 在格式工厂进行视频压缩 | 第44-46页 |
| 第5章 基于汉语国际教育课堂教学的微课的评估 | 第46-55页 |
| 5.1 国内其他课堂微课的评估标准 | 第46-48页 |
| 5.2 学习者对《汉语国际教育初级汉语语法系列》微课满意度分析 | 第48-53页 |
| 5.3 《汉语国际教育初级汉语语法系列》微课总体评价 | 第53-55页 |
| 第6章 总结 | 第55-57页 |
| 6.1 总结 | 第55页 |
| 6.2 研究缺陷 | 第55-57页 |
| 参考文献 | 第57-60页 |
| 致谢 | 第60-62页 |
| 附录A：关于巴西人使用网络资源学习其他语言的调查 | 第62-63页 |
| 附录B：伯南布哥大学孔子学院学生关于汉语微课需求的调查问卷 | 第63-66页 |
| 附录C：《汉语国际教育初级汉语语法系列》微课满意度调查问卷 | 第66-70页 |
| 附录D： 2015年全国高校（高职高专）微课教学比赛评审规则 | 第70-71页 |
