| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 选题缘起 | 第8-9页 |
| 1.2 “既A又B”的研究现状 | 第9-12页 |
| 1.2.1 语用和句法格式研究 | 第9-10页 |
| 1.2.2 认知层面研究 | 第10-11页 |
| 1.2.3 对比研究 | 第11-12页 |
| 1.3 研究的目的和意义 | 第12-13页 |
| 1.3.1 研究目的 | 第12-13页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第13页 |
| 1.4 研究的思路和方法 | 第13-14页 |
| 1.4.1 研究思路 | 第13页 |
| 1.4.2 研究方法 | 第13-14页 |
| 1.5 语料来源 | 第14-15页 |
| 第2章 外国留学生使用“既A又B”的回避性现象 | 第15-19页 |
| 2.1 HSK动态语料库数据分析 | 第15-16页 |
| 2.2 调查问卷数据分析 | 第16-18页 |
| 2.3 数据分析小结 | 第18-19页 |
| 第3章 “既A又B”框式结构探讨 | 第19-33页 |
| 3.1 运用框式结构研究“既A又B”的可行性 | 第19-22页 |
| 3.1.1 使用“既A又B”出现的问题总结 | 第19-20页 |
| 3.1.2 框式结构的理念 | 第20-21页 |
| 3.1.3 运用框式结构理论分析“既A又B”的可行性 | 第21-22页 |
| 3.2 “既A又B”的整体结构义探讨 | 第22-28页 |
| 3.2.1 “既A又B”的框式结构分析 | 第22-23页 |
| 3.2.2 “既A又B”作为框式结构的语义增值 | 第23-26页 |
| 3.2.3 “既A又B”作为框式结构的语境意义 | 第26-28页 |
| 3.3 对比“既A又B”与“又A又B”格式 | 第28-33页 |
| 3.3.1 “又A又B”作为框式结构的语义增值 | 第29-30页 |
| 3.3.2 “既A又B”与“又A又B”的对比 | 第30-32页 |
| 3.3.3 区分的意义及小结 | 第32-33页 |
| 第4章 针对“既A又B”使用现状的教学策略设想 | 第33-40页 |
| 4.1 “既A又B”整体框式教学 | 第33-34页 |
| 4.1.1 专题教学 | 第33-34页 |
| 4.1.2 框架为先,重点突出 | 第34页 |
| 4.2 “既A又B”整体结构义练习 | 第34-35页 |
| 4.2.1 强制语境练习 | 第34-35页 |
| 4.2.2 与阅读、写作相结合的练习 | 第35页 |
| 4.3 增加复现率与突显性 | 第35-36页 |
| 4.4 综合教学策略的教案设计 | 第36-40页 |
| 第5章 结语 | 第40-42页 |
| 5.1 总结 | 第40页 |
| 5.2 不足之处 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-45页 |
| 附录A HSK动态作文语料库数据 | 第45-46页 |
| 附录B 问卷调查(Questionnaire) | 第46页 |