| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 第1章 绪论 | 第12-15页 |
| 1.1 研究背景 | 第12-13页 |
| 1.2 研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究对象 | 第14页 |
| 1.4 研究方法 | 第14-15页 |
| 第2章 撒哈拉以南非洲留学生成语习得使用情况调查及统计 | 第15-19页 |
| 2.1 调查设计 | 第15-16页 |
| 2.1.1 调查目的 | 第15页 |
| 2.1.2 语料来源 | 第15-16页 |
| 2.2 结果统计 | 第16-19页 |
| 2.2.1 成语使用率数据及分析 | 第16页 |
| 2.2.2 成语错误率数据及分析 | 第16-19页 |
| 第3章 撒哈拉以南非洲留学生成语习得偏误类型分析 | 第19-28页 |
| 3.1 书写偏误及分析 | 第19-21页 |
| 3.1.1 表达不凝练 | 第19-20页 |
| 3.1.2 结构缺失 | 第20页 |
| 3.1.3 字形偏误 | 第20-21页 |
| 3.1.4 顺序偏误 | 第21页 |
| 3.2 语义偏误及分析 | 第21-24页 |
| 3.2.1 以点概面 | 第21-22页 |
| 3.2.2 以面概点 | 第22页 |
| 3.2.3 语义偏误 | 第22-23页 |
| 3.2.4 含义重复 | 第23页 |
| 3.2.5 自相矛盾 | 第23-24页 |
| 3.2.6 表述不清 | 第24页 |
| 3.3 句法偏误及分析 | 第24-26页 |
| 3.3.1 主语偏误 | 第24页 |
| 3.3.2 谓语偏误 | 第24-25页 |
| 3.3.3 定语偏误 | 第25页 |
| 3.3.4 状语偏误 | 第25页 |
| 3.3.5 补语偏误 | 第25-26页 |
| 3.3.6 宾语偏误 | 第26页 |
| 3.4 语用偏误及分析 | 第26-28页 |
| 3.4.1 感情色彩的偏误 | 第26页 |
| 3.4.2 语体色彩的偏误 | 第26-27页 |
| 3.4.3 语气轻重的偏误 | 第27-28页 |
| 第4章 撒哈拉以南非洲留学生成语习得偏误原因分析 | 第28-33页 |
| 4.1 成语本身的复杂性 | 第28-29页 |
| 4.1.1 成语中的生僻字 | 第28页 |
| 4.1.2 成语中的多音字 | 第28页 |
| 4.1.3 成语中的词类活用 | 第28-29页 |
| 4.1.4 成语中的古今异义 | 第29页 |
| 4.1.5 成语的近义词 | 第29页 |
| 4.2 教学大纲的影响 | 第29-30页 |
| 4.3 词典的影响 | 第30页 |
| 4.4 教学方法的影响 | 第30-31页 |
| 4.5 撒哈拉以南留学生文化背景的影响 | 第31页 |
| 4.6 撒哈拉以南留学生知识结构的影响 | 第31-33页 |
| 4.6.1 不理解含义 | 第31-32页 |
| 4.6.2 不理解语法 | 第32页 |
| 4.6.3 附加含义的缺失 | 第32-33页 |
| 第5章 对外汉语中高级阶段的成语教学建议 | 第33-43页 |
| 5.1 教学原则方面的建议 | 第33-36页 |
| 5.1.1 合理安排成语出现顺序 | 第33-34页 |
| 5.1.2 深化成语含义教学 | 第34-35页 |
| 5.1.3 采用多样化教学模式 | 第35-36页 |
| 5.1.4 及时进行水平测试 | 第36页 |
| 5.2 教学方法方面的建议 | 第36-43页 |
| 5.2.1 说文解字法 | 第36-38页 |
| 5.2.2 寻根溯源法 | 第38-39页 |
| 5.2.3 举例旁通法 | 第39-40页 |
| 5.2.4 辩体定性法 | 第40-41页 |
| 5.2.5 语境模拟法 | 第41-42页 |
| 5.2.6 汉外比较法 | 第42-43页 |
| 第6章 结论 | 第43-44页 |
| 注释 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 附录 | 第48-57页 |
| 在学期间研究成果 | 第57-58页 |
| 致谢 | 第58-59页 |