限定性范围副词“只、光、仅、仅仅”的对外汉语教学研究
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-17页 |
| 第一节 研究范围的界定 | 第10-11页 |
| 一、前人对限定性范围副词的界定 | 第10-11页 |
| 二、本文研究的限定性范围副词 | 第11页 |
| 第二节 研究成果综述 | 第11-14页 |
| 一、限定性范围副词整体研究成果 | 第11-12页 |
| 二、限定性范围副词个体研究成果 | 第12-13页 |
| 三、限定性范围副词在对外汉语教学方面的研究成果 | 第13-14页 |
| 第三节 研究意义及创新之处 | 第14-15页 |
| 第四节 研究思路和语料来源 | 第15-17页 |
| 一、研究思路 | 第15-16页 |
| 二、语料来源 | 第16-17页 |
| 第一章 偏误类型 | 第17-28页 |
| 第一节 “只”的偏误类型 | 第17-21页 |
| 一、“只”的赘余 | 第17-18页 |
| 二、“只”的遗漏 | 第18页 |
| 三、限定性范围副词重复使用 | 第18-19页 |
| 四、“只”误代其他限定性范围副词 | 第19-20页 |
| 五、其他限定性范围副词误代“只” | 第20页 |
| 六、“只”的错序 | 第20-21页 |
| 第二节 “光”的偏误类型 | 第21-23页 |
| 一、“光”的遗漏 | 第21-22页 |
| 二、限定性范围副词重复使用 | 第22-23页 |
| 三、“光”的错序 | 第23页 |
| 第三节 “仅”的偏误类型 | 第23-26页 |
| 一、“仅”的遗漏 | 第24页 |
| 二、“仅”的赘余 | 第24页 |
| 三、限定性范围副词重复使用 | 第24-25页 |
| 四、限定性范围副词互相替代 | 第25页 |
| 五、“仅”的错序 | 第25-26页 |
| 第四节 “仅仅”的偏误类型 | 第26-28页 |
| 一、“仅仅”的遗漏 | 第26页 |
| 二、“仅仅”误代其他限定性范围副词 | 第26-27页 |
| 三、限定性范围副词的重复 | 第27页 |
| 四、“仅仅”的错序 | 第27-28页 |
| 第二章 偏误原因 | 第28-34页 |
| 第一节 语言之间的差异 | 第28-29页 |
| 一、语际迁移 | 第28页 |
| 二、语内迁移 | 第28-29页 |
| 第二节 学习语境 | 第29-31页 |
| 一、教材中习题的缺失 | 第29-31页 |
| 二、教师课堂讲解不透彻 | 第31页 |
| 第三节 词典释义简略 | 第31-33页 |
| 第四节 学习策略影响 | 第33-34页 |
| 一、回避策略 | 第33页 |
| 二、补偿策略 | 第33-34页 |
| 第三章 教学建议 | 第34-41页 |
| 第一节 “只、光、仅、仅仅”的教学顺序 | 第34页 |
| 第二节 词典释义需详细 | 第34-35页 |
| 第三节 教材中需设计多种习题 | 第35-36页 |
| 第四节 教师讲解需透彻 | 第36-37页 |
| 第五节 教学方法需恰当 | 第37-41页 |
| 一、对比分析法 | 第37-39页 |
| 二、分阶段教学与系统复习巩固相结合 | 第39-41页 |
| 第四章 教学设计 | 第41-54页 |
| 第一节 “只”的教学设计 | 第41-44页 |
| 第二节 “光”的教学设计 | 第44-47页 |
| 第三节 “仅”“仅仅”的教学设计 | 第47-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 参考文献 | 第55-59页 |
| 一、论文 | 第55-57页 |
| 二、图书 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-61页 |
