“现代化”和“科学化”--论陈望道语文教育的两个追求
| 摘要 | 第3-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-16页 |
| 第一节 研究对象 | 第9-11页 |
| 第二节 研究现状 | 第11-13页 |
| 第三节 研究意义 | 第13-14页 |
| 第四节 研究方法 | 第14-16页 |
| 一、内容分析法 | 第14页 |
| 二、比较分析法 | 第14页 |
| 三、文献研究法 | 第14-16页 |
| 第二章 陈望道与语文教育:背景、经历与追求 | 第16-24页 |
| 第一节 背景与经历 | 第16-19页 |
| 一、社会背景 | 第16-17页 |
| 二、实践经历 | 第17-18页 |
| 三、社会背景和实践经历的影响 | 第18-19页 |
| 第二节 对语文教育的两个追求 | 第19-24页 |
| 一、现代化 | 第19-20页 |
| 二、科学化 | 第20-21页 |
| 三、现代化和科学化的关系 | 第21-24页 |
| 第三章 语文教育现代化的追求 | 第24-36页 |
| 第一节 语文教育功能的现代化转变 | 第24-27页 |
| 一、课程转向联系现实生活 | 第24-26页 |
| 二、写作转向关注真情实感 | 第26-27页 |
| 第二节 语文教育对象的现代化认识 | 第27-31页 |
| 一、教材重视人本化 | 第28-29页 |
| 二、教法强调学生主体性 | 第29-31页 |
| 第三节 语文教育现代化探索的几种突出实践 | 第31-36页 |
| 一、语体形式:白话文取代文言文 | 第32-34页 |
| 二、文体形式:分类不同旨趣的实用文体 | 第34页 |
| 三、选文类型:增添现代、外国作品 | 第34-36页 |
| 第四章 教学内容和教学过程的科学化 | 第36-47页 |
| 第一节 建构逻辑化、系统化的语文课程知识 | 第37-43页 |
| 一、文法知识系统 | 第37-38页 |
| 二、修辞知识系统 | 第38-40页 |
| 三、作文知识体系 | 第40-43页 |
| 第二节 设计可控制的、程序化的语文范式教育 | 第43-45页 |
| 一、课堂问题教学法 | 第43-44页 |
| 二、修辞步骤化 | 第44-45页 |
| 第三节 倡导知识教育和学习的科学化、理性化 | 第45-47页 |
| 第五章 陈望道语文教育思想的价值及其现实意义 | 第47-54页 |
| 第一节 提升了人们对语文课程功能的科学认识 | 第48-49页 |
| 第二节 倡导了新型的师生关系与课堂组织模式 | 第49-50页 |
| 第三节 教材选文与编排方法至今仍有重要参考价值 | 第50-51页 |
| 第四节 基于教学的知识体系沿用至今 | 第51-54页 |
| 结语 | 第54-56页 |
| 参考文献 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62-64页 |
