新南威尔士州孔子课堂文化教学的考察及思考
| 中文摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5页 |
| 绪论 | 第9-13页 |
| 一、选题的背景和意义 | 第9-11页 |
| 二、国内外研究的现状 | 第11-12页 |
| 三、本文的研究目的和研究方法 | 第12-13页 |
| 第一章 汉语教学中的文化教学 | 第13-18页 |
| 第一节 语言和文化 | 第13-14页 |
| 第二节 语言教学与文化教学 | 第14页 |
| 第三节 汉语教学中文化教学地位的确定 | 第14-15页 |
| 第四节 汉语教学中文化教学的内容与原则 | 第15-18页 |
| 一、汉语教学中文化教学的内容 | 第15-16页 |
| 二、汉语教学中文化教学的原则 | 第16-18页 |
| 第二章 新南威尔士州汉语教学背景 | 第18-25页 |
| 第一节 澳大利亚多元文化政策 | 第18-19页 |
| 一、多元文化政策的确立 | 第18页 |
| 二、多元文化政策对汉语教学的影响 | 第18-19页 |
| 第二节 澳大利亚语言政策 | 第19-20页 |
| 第三节 澳大利亚的汉语教学 | 第20-21页 |
| 一、澳大利亚汉语教学的历史 | 第20页 |
| 二、汉语教学早期存在的问题 | 第20-21页 |
| 第四节 新南威尔士州孔子课堂文化教学背景 | 第21-25页 |
| 一、新南威尔士州汉语教学 | 第21-23页 |
| 二、新南威尔士州孔子课堂的发展 | 第23-25页 |
| 第三章 新南威尔士州孔子课堂文化教学现状分析 | 第25-36页 |
| 第一节 新南威尔士州孔子课堂文化教学实际情况 | 第25-30页 |
| 一、九年级文化课之“轻松学汉字” | 第25-27页 |
| 二、八年级中国文化课之“中国家庭” | 第27-28页 |
| 三、八年级文化体验课之“中国麻将” | 第28-30页 |
| 第二节 新南威尔士州孔子课堂文化教学课堂特点分析 | 第30-34页 |
| 一、“以人为本”的教学理念 | 第31-32页 |
| 二、主题化的教学模式 | 第32页 |
| 三、游戏式的教学方式 | 第32-33页 |
| 四、小班制教学，学生水平参差不齐 | 第33-34页 |
| 第三节 新州孔子课堂文化教学结果分析 | 第34-36页 |
| 第四章 新南威尔士州孔子课堂文化教学评价 | 第36-43页 |
| 第一节 新南威尔士州孔子课堂文化教学的优势 | 第36-39页 |
| 一、文化教学受到重视 | 第36页 |
| 二、孔子课堂资金、资源和师资的支持 | 第36-37页 |
| 三、各孔子课堂之间频繁的交流和沟通 | 第37-39页 |
| 第二节 新州孔子课堂文化教学存在的不足 | 第39-43页 |
| 一、文化教学未与语言教学紧密结合 | 第39-40页 |
| 二、缺乏本土化文化教材 | 第40-41页 |
| 三、教师缺乏专业性 | 第41页 |
| 四、文化教学缺乏科学性 | 第41-42页 |
| 五、文化教学缺乏考评 | 第42-43页 |
| 第五章 关于新南威尔士州孔子课堂文化教学的思考 | 第43-51页 |
| 第一节 促进文化教学与汉语语言教学相结合 | 第43-44页 |
| 一、语言要素的教学要结合文化教学 | 第43-44页 |
| 二、主题式文化教学要结合语言教学 | 第44页 |
| 第二节 开发本土化文化教学教材 | 第44-46页 |
| 一、志愿者搜集、整理文化教学内容 | 第45页 |
| 二、汉语教师协助，与志愿者一同编写教材 | 第45-46页 |
| 第三节 加强志愿者之间、汉语教师之间交流 | 第46-49页 |
| 一、充分发挥新州中文教师协会的作用 | 第46-48页 |
| 二、建立志愿者流动见习制度 | 第48-49页 |
| 第四节 建立文化教学考评制度 | 第49-50页 |
| 第五节 创立良好的文化体验环境 | 第50-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-54页 |
| 致谢 | 第54-55页 |
