| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-14页 |
| 0.1 研究缘起 | 第10页 |
| 0.2 研究综述 | 第10-12页 |
| 0.2.1 国内课堂沉默现象的相关研究 | 第10-11页 |
| 0.2.2 国外课堂沉默现象的相关研究 | 第11-12页 |
| 0.3 主要理论依据 | 第12-13页 |
| 0.4 研究方法 | 第13-14页 |
| 1 对外汉语课堂消极沉默现象界说及指向其产生原因的问卷调查与访谈 | 第14-20页 |
| 1.1 对外汉语课堂沉默现象界说 | 第14-15页 |
| 1.1.1 关于“沉默”及几个相关概念 | 第14-15页 |
| 1.1.2 对外汉语课堂学生消极沉默现象 | 第15页 |
| 1.2 指向对外汉语课堂学生消极沉默原因的问卷调查及访谈 | 第15-20页 |
| 1.2.1 问卷调查及访谈的目的与对象 | 第15页 |
| 1.2.2 调查问卷设计及统计结果分析 | 第15-17页 |
| 1.2.3 对汉语学习者的访谈结果及分析 | 第17-20页 |
| 2 对外汉语课堂学生消极沉默现象原因分析 | 第20-26页 |
| 2.1 文化方面的原因 | 第20-22页 |
| 2.1.1 文化观念的影响 | 第20-21页 |
| 2.1.2 社会距离的疏远 | 第21-22页 |
| 2.2 心理方面的原因 | 第22页 |
| 2.2.1 从众心理占上风 | 第22页 |
| 2.3 教学与学习方面的原因 | 第22-23页 |
| 2.3.1 可理解输入量不足 | 第22-23页 |
| 2.3.2 不恰当的汉语学习策略 | 第23页 |
| 2.4 情感方面的原因 | 第23-26页 |
| 2.4.1 过度的外语焦虑 | 第23-24页 |
| 2.4.2 学习汉语的动机不强 | 第24页 |
| 2.4.3 自信心不足与消极的自我意象 | 第24-26页 |
| 3 针对对外汉语课堂汉语学习者消极沉默的解决策略与措施 | 第26-32页 |
| 3.1 针对对外汉语课堂汉语学习者消极沉默的应对策略 | 第26-28页 |
| 3.1.1 激发汉语学习者学习动机 | 第26页 |
| 3.1.2 强化汉语学习者发散思维能力 | 第26-27页 |
| 3.1.3 合理利用对外汉语教师自身情感因素 | 第27-28页 |
| 3.2 针对对外汉语课堂汉语学习者消极沉默的解决措施 | 第28-32页 |
| 3.2.1 采用含有互动环节的汉语教学法 | 第28页 |
| 3.2.2 优化可理解输入 | 第28-29页 |
| 3.2.3 鼓励汉语学习者“彰显自我” | 第29页 |
| 3.2.4 提供优质的语言学习环境 | 第29-30页 |
| 3.2.5 增加师生间的交流机会 | 第30-32页 |
| 结语 | 第32-33页 |
| 参考文献 | 第33-35页 |
| 附录 | 第35-39页 |
| 致谢 | 第39-40页 |
| 攻读学位期间发表论文以及参加科研情况 | 第40页 |
