面向对外汉语教学的多项状语语序研究
| 中文摘要 | 第2-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 绪论 | 第8-14页 |
| 第一章 现代汉语状语及语序相关内容简介 | 第14-20页 |
| 第一节 现代汉语状语构成与层次 | 第14-15页 |
| 一、状语的构成材料 | 第14页 |
| 二、多项状语的层次 | 第14-15页 |
| 第二节 多项状语的类型 | 第15-17页 |
| 一、并列关系 | 第15-16页 |
| 二、递加关系 | 第16页 |
| 三、交错关系 | 第16-17页 |
| 第三节 汉语中语序的排序原则 | 第17-20页 |
| 一、时间顺序原则 | 第17-18页 |
| 二、整体先于部分原则 | 第18页 |
| 三、语义接近原则 | 第18-20页 |
| 第二章 留学生习得多项状语语序的偏误类型分析 | 第20-28页 |
| 第一节 时间状语与其他状语语序偏误 | 第20-21页 |
| 一、时间状语与时间状语 | 第20-21页 |
| 二、时间状语与处所状语 | 第21页 |
| 三、时间状语与范围状语 | 第21页 |
| 第二节 处所状语与其他状语语序偏误 | 第21-23页 |
| 一、处所状语与处所状语 | 第22页 |
| 二、处所状语与程度状语 | 第22页 |
| 三、处所状语与对象状语 | 第22-23页 |
| 第三节 范围状语与其他状语语序偏误 | 第23-24页 |
| 一、范围状语与处所、对象状语 | 第23页 |
| 二、范围状语与程度、能愿状语 | 第23页 |
| 三、范围状语与语气状语 | 第23-24页 |
| 第四节 对象状语与其他状语语序偏误 | 第24-25页 |
| 一、对象状语与时间状语 | 第24页 |
| 二、对象状语与程度状语 | 第24-25页 |
| 三、对象状语与语气状语 | 第25页 |
| 第五节 能愿状语与其他状语语序偏误 | 第25-26页 |
| 一、能愿状语与时间状语 | 第25页 |
| 二、能愿状语与语气状语 | 第25-26页 |
| 第六节 否定状语与其他状语语序偏误 | 第26-28页 |
| 一、否定状语与程度状语 | 第26页 |
| 二、否定状语与语气状语 | 第26-27页 |
| 三、否定状语与对象状语 | 第27页 |
| 四、否定状语与能愿状语 | 第27-28页 |
| 第三章 汉语习得者多项状语产生偏误的原因分析 | 第28-33页 |
| 第一节 习得者受到来自汉语语序的深刻影响 | 第28-29页 |
| 一、受到汉语语序"不自足性"的影响 | 第28-29页 |
| 二、受到汉语语序灵活性的影响 | 第29页 |
| 第二节 英语背景习得者产生的语用负迁移 | 第29-31页 |
| 一、负迁移作用产生的习得障碍 | 第29-31页 |
| 二、习得者不能摆脱直译式表达 | 第31页 |
| 第三节 教学环节的消极影响 | 第31-33页 |
| 一、"教"与"学"方面的消极效果 | 第31-32页 |
| 二、教材方面的不足 | 第32-33页 |
| 第四章 提高对外汉语多项状语语序教学的建议 | 第33-42页 |
| 第一节 贯彻循序渐进式的教学思路 | 第33-36页 |
| 一、初级阶段的教学思路 | 第33-34页 |
| 二、中级阶段的教学思路 | 第34-35页 |
| 三、高级阶段的教学思路 | 第35-36页 |
| 第二节 重视对比,编写有针对性的教材 | 第36-38页 |
| 一、严格遵循两种语言的表达原则 | 第36-38页 |
| 二、注重对比式的教学 | 第38页 |
| 第三节 寓教于乐—采用生动有趣的教法 | 第38-42页 |
| 一、展示阶段 | 第39页 |
| 二、解释阶段 | 第39-40页 |
| 三、练习阶段 | 第40-42页 |
| 结语 | 第42-44页 |
| 参考文献 | 第44-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
