| 中文摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 文献综述 | 第10-12页 |
| 第一章 多元智能理论的背景及其基本内容 | 第12-19页 |
| 第一节 多元智能理论的提出及其背景 | 第12-14页 |
| 一、 多元智能理论产生的背景 | 第12-13页 |
| 二、 多元智能理论与传统智力理论的区别 | 第13-14页 |
| 第二节 多元智能理论的主要内容 | 第14-16页 |
| 第三节 多元智能理论与教育的关系 | 第16-19页 |
| 一、 重新定位智能观 | 第16-17页 |
| 二、 倡导新型学生观 | 第17页 |
| 三、 探索新式教学观 | 第17页 |
| 四、 完善综合评价观 | 第17-19页 |
| 第二章 五年制高职语文教学情况再认识 | 第19-31页 |
| 第一节 五年制高职语文教育的主要目标 | 第19-20页 |
| 一、 语文教育注重提升学生人文素养 | 第19页 |
| 二、 语文教育为专业技能的发展奠定基础 | 第19-20页 |
| 第二节 五年制高职学生语文学习现状 | 第20-22页 |
| 一、 高职学生的总体情况 | 第20页 |
| 二、 学生学习语文的兴趣及能力调查 | 第20-22页 |
| 第三节 五年制高职语文教学现状及成因 | 第22-26页 |
| 一、 五年制高职语文教材现状 | 第22-23页 |
| 二、 五年制高职语文教学的现状 | 第23-25页 |
| 三、 原因分析 | 第25-26页 |
| 第四节 多元智能理论对高职语文教学的意义和启示 | 第26-31页 |
| 一、 多元智能理论有助于高职语文《课程标准》的实现 | 第26-28页 |
| 二、 多元智能理论进入语文课堂，有助于激发学生自信 | 第28-29页 |
| 三、 多元智能理论进入语文课堂，有助于活跃语文课堂气氛，提升学生综合素养 | 第29页 |
| 四、 多元智能理论启示教师，多样化的课堂情境有助于优化学生的思维方式 | 第29-31页 |
| 第三章 多元智能理论对高职语文教学的指导 | 第31-55页 |
| 第一节 树立高职语文教学新观念 | 第31-35页 |
| 一、 语文教师对自身业务水平提高情况的调查 | 第31-32页 |
| 二、 更新教学理念，提升教师自身能力和素养 | 第32-34页 |
| 三、 尊重个体的学习风格，强化职业能力培养 | 第34页 |
| 四、 创设智能发展环境，促进学生全面发展 | 第34-35页 |
| 第二节 应用多元智能理论，指导语文课堂教学 | 第35-51页 |
| 一、 了解教学对象，激发学习兴趣 | 第35-36页 |
| 二、 优化教学目标，联系生活实际 | 第36-37页 |
| 三、 丰富教学内容，促进思维发展 | 第37-40页 |
| 四、 拓展教学方法，面向全体学生 | 第40-51页 |
| 第三节 制定校本教材，突出职业特色 | 第51-55页 |
| 一、 合理教材选文，提高职业素养 | 第52-54页 |
| 二、 完善编排体例，体现职教特色 | 第54-55页 |
| 第四章 建立健全的评价机制 | 第55-58页 |
| 一、 采用多元化评价 | 第55-56页 |
| （一） 评价方法多元化 | 第55-56页 |
| （二） 评价主体多元化 | 第56页 |
| 二、 采用激励性评价 | 第56-57页 |
| 三、 采用分层评价 | 第57-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录 | 第62-68页 |
| 附录一 | 第62-66页 |
| 附录二 | 第66-68页 |
| 研究成果 | 第68页 |
