对外汉语访谈性语体研究及教学
| 摘要 | 第3-4页 |
| abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-11页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.2 文献综述 | 第8-9页 |
| 1.2.1 语体与对外汉语教学 | 第8-9页 |
| 1.2.2 对外汉语教学中语体意识的培养 | 第9页 |
| 1.2.3 对外汉语教学中的语体研究 | 第9页 |
| 1.3 .研究对象及研究意义 | 第9-11页 |
| 1.3.1 研究对象 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 第二章 访谈性语体的风格特点 | 第11-14页 |
| 2.1 访谈性言语行为和访谈性语体 | 第11页 |
| 2.1.1 访谈性言语行为 | 第11页 |
| 2.1.2 访谈性语体 | 第11页 |
| 2.2 访谈性语体的功能动因与语言变异 | 第11-14页 |
| 2.2.1 完成访谈性言语行为的功能动因 | 第11-12页 |
| 2.2.2 访谈性语体的语言变异 | 第12-14页 |
| 第三章 从《鲁豫有约》看访谈性语体 | 第14-25页 |
| 3.1 语料来源、分词处理、词性确定的依据 | 第14-15页 |
| 3.1.1 语料来源 | 第14页 |
| 3.1.2 分词处理 | 第14页 |
| 3.1.3 词性确定的依据 | 第14-15页 |
| 3.2 词类、高频词以及平均句长的统计 | 第15-16页 |
| 3.2.1 词类的统计 | 第15页 |
| 3.2.2 高频词的统计 | 第15-16页 |
| 3.2.3 平均句长 | 第16页 |
| 3.3 访谈性语体的语体成分及其语体特征 | 第16-25页 |
| 3.3.1 话语意图类型：访谈 | 第17-20页 |
| 3.3.2 话语功能类型：提问、陈述 | 第20-21页 |
| 3.3.3 言语手段：+口传 | 第21-22页 |
| 3.3.4 人际方式 | 第22-25页 |
| 第四章 从《2017政府工作报告》看报告性语体 | 第25-35页 |
| 4.1 语料来源、分词处理、词性确定的依据 | 第25-26页 |
| 4.1.1 语料来源 | 第25页 |
| 4.1.2 分词处理 | 第25页 |
| 4.1.3 词性确定的依据 | 第25-26页 |
| 4.2 词类、高频词以及平均句长的统计 | 第26-27页 |
| 4.2.1 词类的统计 | 第26页 |
| 4.2.2 高频词的统计 | 第26-27页 |
| 4.2.3 平均句长 | 第27页 |
| 4.3 报告性语体的语体成分及其语体特征 | 第27-35页 |
| 4.3.1 报告性语体的话语意图类型 | 第28-30页 |
| 4.3.2 报告性语体的话语功能类型 | 第30-31页 |
| 4.3.3 言语手段：+书传,+口传 | 第31页 |
| 4.3.4 人际方式 | 第31-35页 |
| 第五章 《有约》与《报告》统计分析比较 | 第35-42页 |
| 5.1 词类的使用情况 | 第35-36页 |
| 5.2 派生词的使用情况 | 第36页 |
| 5.3 高频词 | 第36-37页 |
| 5.4 主题词 | 第37-38页 |
| 5.5 词汇密度 | 第38页 |
| 5.6 句长 | 第38页 |
| 5.7 破碎度 | 第38-39页 |
| 5.8 行事意图 | 第39页 |
| 5.9 话语功能类型产生的语体类型 | 第39-42页 |
| 第六章 面向对外汉语教学的访谈性语体教学 | 第42-46页 |
| 6.1 教材建议 | 第42-43页 |
| 6.2 教师建议 | 第43-45页 |
| 6.3 留学生建议 | 第45-46页 |
| 第七章 结论 | 第46-49页 |
| 7.1 本文所做的主要工作 | 第46页 |
| 7.2 本文的主要研究成果 | 第46-47页 |
| 7.3 本研究的创新点 | 第47页 |
| 7.4 本研究的局限性及研究前景 | 第47-49页 |
| 致谢 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-51页 |
