| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第9-15页 |
| 第一节 研究的目的和意义 | 第9-10页 |
| 一 研究的目的 | 第9页 |
| 二 研究的意义 | 第9-10页 |
| 第二节 相关研究现状 | 第10-13页 |
| 一 泰国研究现状 | 第10-11页 |
| 二 中国研究现状 | 第11-13页 |
| 第三节 研究内容和范围 | 第13-14页 |
| 一 研究内容 | 第13页 |
| 二 研究目标及拟解决的关键问题 | 第13-14页 |
| 第四节 研究方法和语料来源 | 第14-15页 |
| 一 研究方法 | 第14页 |
| 二 语科来源 | 第14-15页 |
| 第二章 汉泰谜语概述 | 第15-20页 |
| 第一节 谜语的定义和特点 | 第15-16页 |
| 一 谜语的定义 | 第15-16页 |
| 二 谜语的特点 | 第16页 |
| 第二节 汉泰语谜语的来源与发展 | 第16-20页 |
| 一 汉语谜语 | 第16-17页 |
| 二 泰语谜语 | 第17-20页 |
| 第三章 汉泰谜语的语言本体对比分析 | 第20-56页 |
| 第一节 汉语谜语的结构 | 第20-23页 |
| 一 汉语谜语的结构 | 第20-22页 |
| 二 泰语谜语的结构 | 第22-23页 |
| 三 汉、泰谜语结构的异同 | 第23页 |
| 第二节 汉语谜语的分类 | 第23-31页 |
| 一 事物谜 | 第24-28页 |
| 二 文义谜 | 第28-30页 |
| 三 事物谜与文义谜的区别 | 第30-31页 |
| 第三节 泰语谜语的分类 | 第31-41页 |
| 一 根据谜语的内容分类 | 第31-38页 |
| 二 根据谜语的形式分类 | 第38-40页 |
| 三 汉语谜语和泰语谜语分类的异同 | 第40-41页 |
| 第四节 汉泰语谜语的韵律与修辞手法 | 第41-52页 |
| 一 韵律 | 第41-43页 |
| 二 修辞手法 | 第43-52页 |
| 第五节 汉泰语成语谜语 | 第52-56页 |
| 一 汉语成语谜语 | 第53-54页 |
| 二 泰语成语谜语 | 第54-55页 |
| 三 汉泰语成语谜语的异同 | 第55-56页 |
| 第四章 汉泰谜语的文化内涵对比 | 第56-66页 |
| 第一节 不同类别谜语的异同其反映的文化内涵 | 第56-61页 |
| 一 汉语“灯谜” | 第56-57页 |
| 二 泰语“?????” | 第57-60页 |
| 三 汉语灯谜与泰语灯谜的异同 | 第60-61页 |
| 第二节 文化根源上的不同造就汉泰谜语不同 | 第61-66页 |
| 一 娱乐方面的价值 | 第61页 |
| 二 文化风俗方面的价值 | 第61-63页 |
| 三 语言方面的价直 | 第63-64页 |
| 四 教学方面的价值 | 第64-66页 |
| 第五章 谜语在对外汉语教学的运用 | 第66-72页 |
| 第一节 谜语在对外汉语教学的运用概说 | 第66页 |
| 第二节 根据班级层次与课程特点来判断谜语的引入是否适合 | 第66-68页 |
| 一 学习者的汉语水平不同对谜语的接受能力不同 | 第67页 |
| 二 课程体系决定谜语引入是否恰当 | 第67-68页 |
| 第三节 引入谜语的方法 | 第68-72页 |
| 一 在课堂教学 | 第68-70页 |
| 二 自由活动 | 第70页 |
| 三 创造游戏 | 第70-72页 |
| 第六章 结语 | 第72-73页 |
| 参考文献 | 第73-78页 |
| 致谢 | 第78页 |