| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第10-16页 |
| 一、选题缘由 | 第10-11页 |
| 二、研究意义 | 第11-12页 |
| 三、文献综述 | 第12-14页 |
| (一) 标点符号本体研究 | 第12页 |
| (二) 对外汉语教学中的标点符号研究 | 第12-14页 |
| 四、研究方法 | 第14-15页 |
| (一) 数据统计法 | 第14页 |
| (二) 偏误分析法 | 第14页 |
| (三) 访谈法 | 第14-15页 |
| 五、语料来源 | 第15-16页 |
| 第一章 中高级留学生使用标点符号的偏误分析 | 第16-42页 |
| 第一节 中高级留学生使用标点符号的总体情况考察 | 第16-18页 |
| 第二节 中高级留学生使用标点符号的偏误情况考察 | 第18-20页 |
| 第三节 标点符号的形体书写偏误 | 第20-26页 |
| 一、逗号的形体书写偏误 | 第20页 |
| 二、句号的形体书写偏误 | 第20-21页 |
| 三、顿号的形体书写偏误 | 第21页 |
| 四、引号的形体书写偏误 | 第21-22页 |
| 五、冒号的形体书写偏误 | 第22页 |
| 六、问号的形体书写偏误 | 第22-23页 |
| 七、叹号的形体书写偏误 | 第23页 |
| 八、省略号的形体书写偏误 | 第23-24页 |
| 九、分号的形体书写偏误 | 第24-26页 |
| 第四节 标点符号的格式书写偏误 | 第26-29页 |
| 一、标点符号写在方格中间 | 第26-27页 |
| 二、标点符号写在一行之首或句末方格之外 | 第27页 |
| 三、位于句中的标点与汉字共占一格 | 第27-28页 |
| 四、省略号只写在一格或占三个格 | 第28页 |
| 五、引号和相邻点号各占一格 | 第28-29页 |
| 第五节 标点符号的功能偏误 | 第29-42页 |
| 一、逗号的功能偏误 | 第29-33页 |
| 二、句号的功能偏误 | 第33-35页 |
| 三、顿号的功能偏误 | 第35-36页 |
| 四、引号的功能偏误 | 第36-37页 |
| 五、冒号的功能偏误 | 第37页 |
| 六、问号的功能偏误 | 第37-38页 |
| 七、书名号的功能偏误 | 第38-39页 |
| 八、分号的功能偏误 | 第39-40页 |
| 九、叹号的功能偏误 | 第40页 |
| 十、省略号的功能偏误 | 第40-41页 |
| 十一、破折号的功能偏误 | 第41页 |
| 十二、括号的功能偏误 | 第41-42页 |
| 第二章 中高级留学生使用标点符号的偏误原因分析 | 第42-46页 |
| 第一节 学生方面的原因 | 第42-44页 |
| 一、母语负迁移 | 第42-43页 |
| 二、目的语标点符号知识负迁移 | 第43页 |
| 三、留学生标点符号意识不强 | 第43-44页 |
| 第二节 教材方面的原因 | 第44-45页 |
| 第三节 教师方面的原因 | 第45-46页 |
| 一、教师缺乏系统的讲解 | 第45页 |
| 二、教师不标准的示范 | 第45-46页 |
| 第三章 对标点符号教学的建议 | 第46-49页 |
| 一、学生应树立标点符号意识,掌握标点符号的使用规则 | 第46-47页 |
| 二、教材编写应重视标点符号 | 第47页 |
| 三、教师应关注标点符号教学,注重对比分析 | 第47-49页 |
| 结语 | 第49-50页 |
| 参考文献 | 第50-52页 |
| 附录 访谈提纲 | 第52-53页 |
| 后记 | 第53-54页 |
| 个人简历、在学期间发表的学术论文与研究成果 | 第54页 |