| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 引言 | 第6-13页 |
| 一、问题的提出 | 第6-8页 |
| 二、相关研究综述 | 第8-12页 |
| 三、本研究理论及实践意义 | 第12页 |
| 四、本文的研究思路及方法 | 第12-13页 |
| 第一部分 本研究的理论基础 | 第13-19页 |
| 一、文化语言学理论 | 第13-16页 |
| 二、文化人类学理论 | 第16-17页 |
| 三、心理学中的认同理论 | 第17-18页 |
| 四、本研究理论基础的逻辑推导 | 第18-19页 |
| 第二部分 民族地区语言教育的价值取向 | 第19-23页 |
| 一、民族地区语言教育 | 第19-21页 |
| 二、民族地区语言教育的价值取向 | 第21-23页 |
| 第三部分 云南德宏傣族景颇族自治州芒市中学语言教育状况调查 | 第23-31页 |
| 一、本文选择德宏州芒市中学傣族学生为研究个案的依据与理由 | 第23-25页 |
| 二、问卷设计 | 第25-26页 |
| 三、问卷的实施及调查结果 | 第26-31页 |
| 第四部分 民族地区语言教育现状分析 | 第31-42页 |
| 一、民族语言文化生存环境的变化制约着语言的发展和变化(民、汉比较) | 第31-35页 |
| 二、民族地区学校教育的“一体化”取向导致语言教育价值取向的偏离 | 第35-42页 |
| 第五部分 民族地区语言教育的理论构想 | 第42-51页 |
| 一、从宏观层面看，民族语言政策的制定是必要的 | 第42-44页 |
| 二、从中观层面看，民族地区多元课程的开发是必需的 | 第44-47页 |
| 三、从微观层面看，文化意识的培养是必然的(以英、汉教育为例) | 第47-51页 |
| 结语 | 第51-52页 |
| 参考文献 | 第52-57页 |
| 附录一 调查问卷 | 第57-61页 |
| 附录二 访谈提纲 | 第61-62页 |
| 后记 | 第62页 |
