| 摘要 | 第3-4页 |
| ABSTRACT | 第4页 |
| 第1章 绪论 | 第7-23页 |
| 1.1 问题的提出 | 第7-8页 |
| 1.2 思维导图及其应用研究综述 | 第8-15页 |
| 1.2.1 思维导图的定义 | 第9-10页 |
| 1.2.2 思维导图的组成 | 第10页 |
| 1.2.3 思维导图的材料和制作步骤 | 第10-11页 |
| 1.2.4 思维导图的优势 | 第11页 |
| 1.2.5 思维导图技术的分类 | 第11-14页 |
| 1.2.6 思维导图技术的应用研究 | 第14-15页 |
| 1.3 词汇的概念及其教学 | 第15-20页 |
| 1.3.1 词汇的定义 | 第16页 |
| 1.3.2 本文中所涉及的词汇分类 | 第16-17页 |
| 1.3.3 有关词汇教学的研究 | 第17-18页 |
| 1.3.4 初中生的词汇教学技巧的研究 | 第18-20页 |
| 1.4 本文研究的思路框架 | 第20-21页 |
| 1.5 研究目的 | 第21页 |
| 1.6 研究意义 | 第21-23页 |
| 第2章 Atirah初中六次汉语词汇教学情况 | 第23-30页 |
| 2.1 研究概述 | 第23-26页 |
| 2.1.1 研究的总体与样本 | 第23页 |
| 2.1.2 作者在研究中的作用 | 第23页 |
| 2.1.3 研究时间与地点 | 第23页 |
| 2.1.4 研究设计 | 第23-25页 |
| 2.1.5 实验班课堂行动研究的具体实施 | 第25-26页 |
| 2.2 六次教学的词汇 | 第26-28页 |
| 2.3 六次教学活动的教学设计思路 | 第28-29页 |
| 2.4 课堂观察与反思 | 第29-30页 |
| 第3章 印尼Atirah初中生六组汉语词汇教学效果分析 | 第30-58页 |
| 3.1 本章的研究思路 | 第30页 |
| 3.2 本文的总体与样本 | 第30-31页 |
| 3.2.1 总体 | 第30-31页 |
| 3.2.2 样本 | 第31页 |
| 3.3 数据采集技术 | 第31-32页 |
| 3.4 思维导图”法教学效果对比分析 | 第32-52页 |
| 3.4.1 定量数据分析 | 第32-49页 |
| 3.4.2 定性数据分析 | 第49-52页 |
| 3.5 思维导图技术对学生的积极作用 | 第52-56页 |
| 3.5.1 思维导图技术对学生汉语词汇能力的影响 | 第52-54页 |
| 3.5.2 思维导图技术对学生创造力的影响 | 第54页 |
| 3.5.3 思维导图技术对学生时间管理的影响 | 第54-55页 |
| 3.5.4 思维导图技术对学生沟通能力的影响 | 第55-56页 |
| 3.6 思维导图技术教学时的不足之处 | 第56-57页 |
| 3.7 小结 | 第57-58页 |
| 第4章 结论和建议 | 第58-60页 |
| 4.1 结论 | 第58-59页 |
| 4.2 建议 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 附录：六次词汇教学记录 | 第62-94页 |
| 第一次教学：亲属词教学 | 第62-67页 |
| 第二次教学：现代汉语饮食词汇 | 第67-73页 |
| 第三次教学：现代汉语时间词 | 第73-79页 |
| 第四次教学：现代汉语职业词 | 第79-84页 |
| 第五次教学：现代汉语颜色词 | 第84-89页 |
| 第六次教学：现代汉语季节与气象词 | 第89-94页 |