| 摘要 | 第1-5页 |
| ABSTRACT | 第5-7页 |
| 目录 | 第7-10页 |
| 引言 | 第10-11页 |
| 一、高职院校文秘专业学生写作能力培养的重要性 | 第11-15页 |
| (一) 写作能力是社会的普遍性需求 | 第11页 |
| (二) 应用写作能力的重要性 | 第11-12页 |
| (三) 培养高职院校文秘专业学生应用写作能力是市场需求 | 第12-15页 |
| 二、高职院校文秘专业学生写作能力培养现状分析 | 第15-22页 |
| (一) 用人单位对文秘专业学生写作能力的评价 | 第15页 |
| (二) 文秘专业学生写作能力现状原因分析 | 第15-19页 |
| 1. 学生生源质量普遍不高 | 第15页 |
| 2. 书面语言表达能力较低 | 第15-19页 |
| 3. 缺乏社会实践经验 | 第19页 |
| 4. "被写作"的思维模式导致写作积极性不高 | 第19页 |
| (三) 文秘专业写作教师配备现状及分析 | 第19-20页 |
| 1. 专业背景"先天不足" | 第19-20页 |
| 2. 企业经历缺失 | 第20页 |
| (四) 文秘专业写作课程开设现状及分析 | 第20-22页 |
| 1. 课程名称设置 | 第20页 |
| 2. 教学内容安排 | 第20页 |
| 3. 教学方法和手段 | 第20-22页 |
| 三、任务驱动教学法是高职院校文秘专业学生写作能力培养的有效途径 | 第22-26页 |
| (一) 任务驱动教学法的理论依据 | 第22页 |
| (二) 任务驱动教学法的基本环节 | 第22-24页 |
| 1. 设置与岗位能力要求一致的具体情境下的典型工作任务 | 第23页 |
| 2. 指导学生分析任务 | 第23页 |
| 3. 在自主学习、协作学习中完成任务 | 第23-24页 |
| 4. 评价学习效果 | 第24页 |
| 5. 再次设置任务 | 第24页 |
| (三) 任务驱动教学法的优势 | 第24-26页 |
| 1. 任务驱动教学法充分调动学生学习的积极性 | 第24页 |
| 2. 任务驱动教学法实现了理论知识的有效选择 | 第24-25页 |
| 3. 任务驱动教学法的学做一体是能力培养的有效途径 | 第25页 |
| 4. 任务驱动教学法有助于提高学生的综合素质 | 第25-26页 |
| 四、任务驱动教学法在文秘专业学生写作能力培养过程中的探索与实践 | 第26-40页 |
| (一) 确定高职文秘专业毕业生就业岗位中实际写作的典型任务 | 第26-27页 |
| (二) 任务驱动教学法在文秘专业写作能力培养过程中的实践 | 第27-37页 |
| 1. 教学过程 | 第27-31页 |
| 2. 教学手段 | 第31-32页 |
| 3. 考核及评价方法 | 第32页 |
| 4. 教学效果 | 第32-37页 |
| (三) 创编任务驱动型文秘写作教材 | 第37-40页 |
| 1. 教材定位 | 第37页 |
| 2. 教材内容选择 | 第37-38页 |
| 3. 教材编写大纲 | 第38页 |
| 4. 教材结构安排 | 第38-40页 |
| 五、对运用任务驱动教学法培养高职院校文秘专业学生文秘写作能力的思考 | 第40-42页 |
| (一) 要正确处理教师与学生的关系 | 第40页 |
| (二) 设置能够调动学生积极性的情景任务 | 第40页 |
| (三) 分组合作 | 第40页 |
| (四) 要改造学生的学习方法 | 第40-42页 |
| 参考文献 | 第42-44页 |
| 附件一:学生设计的技能大赛方案之一 | 第44-50页 |
| 附件二:文秘写作课程机考试题一份 | 第50-53页 |
| 附件三:文秘写作课程学习调查问卷 | 第53-55页 |
| 附件四:任务驱动型教材编写大纲 | 第55-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
