基于HSK动态作文语料库的“然”类词偏误研究
| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 前言 | 第9-17页 |
| 1.1 选题缘起和研究意义 | 第9-10页 |
| 1.2 理论基础及研究思路 | 第10-11页 |
| 1.2.1 理论基础 | 第10页 |
| 1.2.1.1 中介语假说 | 第10页 |
| 1.2.1.2 偏误分析理论 | 第10页 |
| 1.2.2 研究思路 | 第10-11页 |
| 1.3 相关研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1 关于“然”类词本体研究综述 | 第11-15页 |
| 1.3.1.1 “然”类词的综合研究 | 第11-12页 |
| 1.3.1.2 “X然”类词的单角度研究 | 第12-15页 |
| 1.3.2 关于“然”类词的二语教学研究 | 第15页 |
| 1.4 语料来源 | 第15-17页 |
| 第2章 “然”类词及其偏误情况统计 | 第17-22页 |
| 2.1 “然”类词的定义及分类 | 第17-18页 |
| 2.2 《大纲》中的“然”类词 | 第18-19页 |
| 2.3 留学生“然”类词偏误情况统计 | 第19-22页 |
| 第3章 《大纲》中“然”类词的偏误分析 | 第22-38页 |
| 3.1 “然”类形容词偏误分析 | 第22-23页 |
| 3.1.1 “必然”的偏误分析 | 第22-23页 |
| 3.1.2 “显然”的偏误分析 | 第23页 |
| 3.1.3 小结 | 第23页 |
| 3.2 “然”类副词的偏误分析 | 第23-25页 |
| 3.2.1 “仍然”的偏误分析 | 第23-24页 |
| 3.2.2 “竟然”的偏误分析 | 第24页 |
| 3.2.3 小结 | 第24-25页 |
| 3.3 “然”类兼类词的偏误分析 | 第25-31页 |
| 3.3.1 “当然”的偏误分析 | 第25-28页 |
| 3.3.1.1 误代 | 第25-27页 |
| 3.3.1.2 误加 | 第27-28页 |
| 3.3.2 “果然”的偏误分析 | 第28-29页 |
| 3.3.2.1 误代 | 第28页 |
| 3.3.2.2 误加 | 第28-29页 |
| 3.3.3 “自然”的偏误分析 | 第29页 |
| 3.3.4 “偶然”的偏误分析 | 第29-30页 |
| 3.3.4.1 误代 | 第29-30页 |
| 3.3.4.2 误加 | 第30页 |
| 3.3.5 “突然”的偏误分析 | 第30页 |
| 3.3.6 小结 | 第30-31页 |
| 3.4 “然”类连词的偏误分析 | 第31-36页 |
| 3.4.1 “虽然”的偏误分析 | 第31-33页 |
| 3.4.1.1 误代 | 第31-32页 |
| 3.4.1.2 误加 | 第32-33页 |
| 3.4.1.3 遗漏 | 第33页 |
| 3.4.2 “然而”的偏误分析 | 第33-34页 |
| 3.4.2.1 误代 | 第33-34页 |
| 3.4.2.2 误加 | 第34页 |
| 3.4.3 “固然”的偏误分析 | 第34-35页 |
| 3.4.4 “既然”的偏误分析 | 第35-36页 |
| 3.4.5 小结 | 第36页 |
| 3.5 本章小结 | 第36-38页 |
| 第4章 留学生习得“然”类词的偏误原因 | 第38-40页 |
| 4.1 汉语自身的特殊性 | 第38页 |
| 4.2 母语的负迁移和目的语规则泛化 | 第38-39页 |
| 4.3 学习者学习方法的影响 | 第39页 |
| 4.4 教师的课堂教学影响 | 第39-40页 |
| 第5章 对外汉语“然”类词的教学建议 | 第40-43页 |
| 5.1 合理安排学习顺序,循序渐进 | 第40页 |
| 5.2 教学方法多元化 | 第40-42页 |
| 5.2.1 活用对比教学法 | 第40-41页 |
| 5.2.2 语素分析教学法 | 第41-42页 |
| 5.3 注重操练 | 第42-43页 |
| 第6章 结语 | 第43-44页 |
| 参考文献 | 第44-45页 |
| 攻读硕士学位期间发表、整理论文情况 | 第45-46页 |
| 致谢 | 第46-47页 |
