中级阶段留学生习得“给予”类动词的教学及偏误研究
| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 1 绪论 | 第9-15页 |
| 1.1 选题缘由 | 第9-10页 |
| 1.2 研究意义 | 第10页 |
| 1.3 研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3.1 本体“给予”类动词研究综述 | 第10-13页 |
| 1.3.2 对外汉语教学“给予”类动词研究综述 | 第13页 |
| 1.4 研究的范围及方法 | 第13-15页 |
| 2 “给予”类动词的界定及特征 | 第15-18页 |
| 2.1 “给予”类动词的界定 | 第15页 |
| 2.2 “给予”类动词的特征 | 第15-18页 |
| 2.2.1 给予”类动词的特征 | 第15-16页 |
| 2.2.2 “给予”类动词的语义分类 | 第16-18页 |
| 3 从认知角度探讨“给予”类动词的构句机制 | 第18-27页 |
| 3.1 “给予”类动词的构句原则 | 第18-19页 |
| 3.2 有介词标记的“给予”类动词句式论元缺省 | 第19-21页 |
| 3.3 无介词标记的“给予”类动词句式论元缺省 | 第21-25页 |
| 3.3.1 受事者省受事物不省 | 第21-22页 |
| 3.3.2 受事者不省受事物省 | 第22-23页 |
| 3.3.3 三种语义成分都不省 | 第23-24页 |
| 3.3.4 受事者和受事物皆可省 | 第24-25页 |
| 3.4 论元缺省都可以适应的情况 | 第25-27页 |
| 4 留学生习得“给予”类动词的调查问卷 | 第27-31页 |
| 4.1 调查的缘由 | 第27页 |
| 4.2 调查的对象和调查方法 | 第27页 |
| 4.3 调查的结果分析 | 第27-29页 |
| 4.4 留学生习得“给予”类动词的偏误类型 | 第29-31页 |
| 4.4.1 受事物遗漏的偏误 | 第29页 |
| 4.4.2 受事者遗漏的偏误 | 第29-30页 |
| 4.4.3 “给予”类动词使用的偏误 | 第30-31页 |
| 5 留学生习得“给予”类动词的偏误原因和教学对策 | 第31-39页 |
| 5.1 偏误的原因 | 第31-34页 |
| 5.1.1 母语负迁移 | 第31-32页 |
| 5.1.2 “给予”类动词构句的复杂性 | 第32-33页 |
| 5.1.3 教材解释不足 | 第33-34页 |
| 5.2 具体的教学对策及案例教学 | 第34-39页 |
| 5.2.1 具体的教学对策 | 第34-36页 |
| 5.2.2 案例教学 | 第36-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 附录 | 第42-46页 |
| 后记 | 第46-47页 |
| 个人简历 | 第47页 |
