| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 绪论 | 第8-16页 |
| 0.1 选题缘由 | 第8-9页 |
| 0.2 研究综述 | 第9-14页 |
| 0.2.1 国外语块的研究现状 | 第9-12页 |
| 0.2.2 国内语块的研究现状 | 第12-14页 |
| 0.3 研究意义和价值 | 第14页 |
| 0.4 研究目标和方法 | 第14-16页 |
| 第一章 汉语语块的界定和分类 | 第16-25页 |
| 1.1 汉语学界内语块的界定和分类情况 | 第16-17页 |
| 1.1.1 汉语语块的界定情况 | 第16页 |
| 1.1.2 汉语语块的分类情况 | 第16-17页 |
| 1.2 本文所采用的汉语语块界定 | 第17-18页 |
| 1.3 本文所采用的汉语语块分类 | 第18-24页 |
| 1.3.1 汉语语块的形式分类 | 第19-22页 |
| 1.3.2 汉语语块的功能分类 | 第22-24页 |
| 1.4 小结 | 第24-25页 |
| 第二章 基于中高水平留学生书面语语料的汉语语块提取 | 第25-35页 |
| 2.1 语块提取的理论依据 | 第25-26页 |
| 2.2 本文所用语料概况 | 第26页 |
| 2.3 本文汉语语块的提取步骤 | 第26-32页 |
| 2.3.1 软件提取 | 第27-29页 |
| 2.3.2 人工干预 | 第29-32页 |
| 2.4 本文汉语语块提取方案的缺陷和对策 | 第32-33页 |
| 2.5 本文提取语块各环节的相关数据 | 第33-34页 |
| 2.6 小结 | 第34-35页 |
| 第三章 中高水平留学生书面语语块运用特征分析 | 第35-51页 |
| 3.1 中高水平留学生书面语语块运用的量化特征 | 第35-41页 |
| 3.1.1 中高水平留学生书面语语块运用的整体特征 | 第35-36页 |
| 3.1.2 中高水平留学生书面语语块类符的数量分布特征 | 第36-38页 |
| 3.1.3 中高水平留学生书面语语块形符的数量分布特征 | 第38-39页 |
| 3.1.4 中高水平留学生书面语语块(形式上)的分布特征 | 第39-40页 |
| 3.1.5 中高水平留学生书面语语块(功能上)的分布特征 | 第40-41页 |
| 3.1.6 中高水平留学生书面语语块量化特征小结 | 第41页 |
| 3.2 中高水平留学生书面语语块运用的质化分析 | 第41-47页 |
| 3.2.1 中高水平留学生使用频数大于100的语块 | 第42-43页 |
| 3.2.2 中高水平留学生使用频数不足3的语块 | 第43-45页 |
| 3.2.3 中高水平留学生不用的语块 | 第45-46页 |
| 3.2.4 中高水平留学生书面语语块质化分析小结 | 第46-47页 |
| 3.3 中高水平留学生语块运用特征的影响因素 | 第47-50页 |
| 3.3.1 语块本身特点的影响 | 第47-48页 |
| 3.3.2 频率因素的影响 | 第48-49页 |
| 3.3.3 类推与归纳策略的影响 | 第49页 |
| 3.3.4 语境的影响 | 第49-50页 |
| 3.4 小结 | 第50-51页 |
| 第四章 基于中高水平留学生书面语语块运用特征的教学思考 | 第51-62页 |
| 4.1 语块在第二语言习得中的重要作用 | 第51-54页 |
| 4.2 语块作为教学内容在教材中的体现 | 第54-56页 |
| 4.2.1 《博雅汉语·中级冲刺篇I(第二版)》语块内容考察 | 第54-55页 |
| 4.2.2 语块内容在教材体现中所存在的问题 | 第55-56页 |
| 4.3 提高中高水平留学生汉语语块学习能力及运用能力的建议 | 第56-59页 |
| 4.3.1 语块意识方面 | 第57页 |
| 4.3.2 语块知识方面 | 第57-58页 |
| 4.3.3 语块能力方面 | 第58-59页 |
| 4.4 语块教学应用于写作学习的示例 | 第59-61页 |
| 4.4.1 培养语块意识 | 第59-60页 |
| 4.4.2 掌握范文中的语块 | 第60-61页 |
| 4.5 小结 | 第61-62页 |
| 结论 | 第62-65页 |
| 参考文献 | 第65-70页 |
| 附录 | 第70-74页 |
| 致谢 | 第74页 |
