| 中文摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 一 绪论 | 第10-15页 |
| （一）选题缘由 | 第10-11页 |
| （二）文献综述 | 第11-13页 |
| 1. 国内外课堂教学组织管理研究 | 第11-12页 |
| 2. 有关对外汉语课堂教学组织管理的研究 | 第12-13页 |
| 3. 有关斯里兰卡学生汉语课堂教学组织管理的研究 | 第13页 |
| （三）研究方法 | 第13-15页 |
| 二 课堂教学组织管理的相关理论及内容 | 第15-19页 |
| （一）课堂教学组织管理的相关理论 | 第15-17页 |
| 1. 相关的教学理论 | 第15页 |
| 2. 相关“二语习得”理论 | 第15-16页 |
| 3. 心理学理论 | 第16页 |
| 4. 跨文化交际理论 | 第16-17页 |
| （二）课堂教学组织管理的内容 | 第17-19页 |
| 三 对在华斯里兰卡学生汉语课堂教学组织管理的调查和结果分析10 | 第19-28页 |
| （一）调查设计 | 第19-20页 |
| 1. 调查对象 | 第19页 |
| 2. 教师及管理人员访谈 | 第19页 |
| 3. 学生问卷 | 第19-20页 |
| （二）结果分析 | 第20-28页 |
| 1. 分析方法 | 第20-21页 |
| 2. 实用经验 | 第21-22页 |
| 3. 存在的问题 | 第22-28页 |
| （1）教师方面 | 第22-24页 |
| （2）学生方面 | 第24-26页 |
| （3）环境管理方面 | 第26-28页 |
| 四 针对在华斯里兰卡学生汉语课堂教学组织管理的建议 | 第28-42页 |
| （一）教师 | 第28-35页 |
| 1. 丰富教学内容，提升学生兴趣 | 第28-32页 |
| （1）灵活处理教材内容 | 第28-31页 |
| （2）增加本土元素，体验当地文化 | 第31-32页 |
| （3）加强中斯语言文化的联系与对比 | 第32页 |
| 2. 把握时间分配，以学生为课堂主体 | 第32-33页 |
| 3. 丰富教学手段 | 第33-35页 |
| （二）学生 | 第35-38页 |
| 1. 共商共议课堂规则，深入理解并自觉执行 | 第35页 |
| 2. 形成学习共同体，以生促生，互帮互助 | 第35-36页 |
| 3. 选择有效的学习策略，培养良好的听课习惯 | 第36-37页 |
| 4. 克服性格障碍，树立近期目标，建立自信 | 第37-38页 |
| 5. 提高跨文化交际能力 | 第38页 |
| （三）环境管理 | 第38-42页 |
| 1. 优化物理环境 | 第38-40页 |
| （1）选择合适的座椅摆放 | 第39页 |
| （2）增加班级文化特色建设 | 第39-40页 |
| （3）加强中国文化特色布置 | 第40页 |
| 2. 提升心理环境 | 第40-42页 |
| （1）提升动机和自信 | 第40-41页 |
| （2）降低焦虑 | 第41-42页 |
| 五 结语 | 第42-43页 |
| 参考文献 | 第43-46页 |
| 附录 A：关于在华斯里兰卡学生汉语课堂教学组织管理的调查 教师及管理人员访谈问题设置 | 第46-47页 |
| 附录 B：对在华斯里兰卡学生汉语课堂教学组织管理的调查学生问卷 亲爱的同学们： | 第47-51页 |
| 致谢 | 第51页 |
