| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 第1章 绪论 | 第9-14页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究综述 | 第10-11页 |
| 1.3 研究内容以及创新点 | 第11-12页 |
| 1.4 研究的目的和意义 | 第12页 |
| 1.5 研究方法 | 第12-14页 |
| 第2章 协作教学的界定及特点 | 第14-19页 |
| 2.1 协作教学的起源和发展情况 | 第14页 |
| 2.2 协作教学的定义和基本内容 | 第14-15页 |
| 2.3 协作教学基本模式 | 第15-16页 |
| 2.3.1 支持模式 | 第15-16页 |
| 2.3.2 典型模式 | 第16页 |
| 2.4 协作教学的主要特点 | 第16-17页 |
| 2.5 协作教学的优势和局限性 | 第17-19页 |
| 2.5.1 协作教学的优势 | 第17-18页 |
| 2.5.2 协作教学的局限性 | 第18-19页 |
| 第3章 韩国中学汉语教学轮流主导教学模式概述 | 第19-25页 |
| 3.1 中韩CPIK汉语教学的基本情况 | 第19页 |
| 3.2 轮流主导教学方式的定义 | 第19-20页 |
| 3.3 轮流主导教学方式发展力的分析 | 第20-23页 |
| 3.3.1 条件分析 | 第20-21页 |
| 3.3.2 必要性分析 | 第21-22页 |
| 3.3.3 优势分析 | 第22-23页 |
| 3.4 轮流主导教学方式的教学原则 | 第23-25页 |
| 3.4.1 教师之间的相互支撑原则 | 第23页 |
| 3.4.2 教师之间相互尊重原则 | 第23页 |
| 3.4.3 教师要始终以学生为中心原则 | 第23-25页 |
| 第4章 轮流主导教学模式运用现状——以全南中学为例 | 第25-36页 |
| 4.1 全南中学中韩汉语教师情况介绍 | 第25-26页 |
| 4.1.1 韩籍汉语教师情况介绍 | 第25页 |
| 4.1.2 汉语原语民教师介绍 | 第25-26页 |
| 4.2 全南中学汉语课堂介绍 | 第26-29页 |
| 4.2.1 全南中学汉语学习情况介绍 | 第26-27页 |
| 4.2.2 全南中学汉语课程设置及教材使用情况 | 第27-29页 |
| 4.3 全南中学汉语课堂轮流主导教学模式情况介绍 | 第29-31页 |
| 4.3.1 中韩汉语教师合作初期相互了解探索阶段 | 第29页 |
| 4.3.2 中韩汉语教师合作中期过渡磨合阶段 | 第29-31页 |
| 4.3.3 中韩汉语教师合作后期相对默契阶段 | 第31页 |
| 4.4 全南中学轮流主导教学模式下的汉语课堂案例分析 | 第31-36页 |
| 4.4.1 教学背景分析 | 第31-32页 |
| 4.4.2 课堂教学活动实录 | 第32-34页 |
| 4.4.3 课堂案例分析 | 第34-35页 |
| 4.4.4 教学效果与反思 | 第35-36页 |
| 第5章 针对目前中韩韩语教学轮流主导教学模式的启示 | 第36-39页 |
| 5.1 轮流主导教学模式的优势 | 第36-37页 |
| 5.2 轮流主导教学模式的问题及改进建议 | 第37-39页 |
| 5.2.1 存在的问题与发展瓶颈 | 第37页 |
| 5.2.2 改进建议 | 第37-39页 |
| 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
