| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7-8页 |
| 绪论 | 第11-14页 |
| (一) 研究背景 | 第11页 |
| (二) 研究思路 | 第11-12页 |
| (三) 研究对象的选取 | 第12页 |
| (四) 研究方法 | 第12-14页 |
| 一、相关概念的界定 | 第14-16页 |
| (一) 职前语文教师教学基本能力的界定 | 第14-15页 |
| 1. 教学认知能力 | 第14页 |
| 2. 教学设计能力 | 第14页 |
| 3. 教学实施能力 | 第14-15页 |
| 4. 教学调控能力 | 第15页 |
| (二) 职前语文教师的界定 | 第15页 |
| (三) 教育叙事的界定 | 第15-16页 |
| 二、职前语文教师教学基本能力成长发展调研 | 第16-34页 |
| (一) 调研的必要性 | 第16页 |
| 1 应对基础教育课程改革的必然选择 | 第16页 |
| 2. 我国职前语文教师教学基本能力培养方案有待改进 | 第16页 |
| (二) 调研概述 | 第16-17页 |
| (三) 职前语文教师教学基本能力成长发展具体调研 | 第17-34页 |
| 1. 第一阶段：微格教学,从实际中发现问题 | 第17-22页 |
| 2. 第二阶段：暑期培训,在挫败中锻炼成长 | 第22-30页 |
| 3. 第三阶段：教育实习,在实践中总结反思 | 第30-34页 |
| 三、N师大在职前语文教师培养方式中可供借鉴的策略 | 第34-38页 |
| (一) 教育实习前的暑期培训 | 第34-35页 |
| (二) 听专家学者讲座,观摩优秀教师上示范课 | 第35-38页 |
| 四、影响职前语文教师教学基本能力成长发展的因素 | 第38-48页 |
| (一) 课程体系 | 第38-42页 |
| 1. 教育理论课程内容理论性过强,与实际联系不紧密 | 第38-39页 |
| 2. 教育技能训练课程实施效果有待提高 | 第39-41页 |
| 3. 教育实践课程时间安排仍需调整,且时间较短 | 第41-42页 |
| (二) 教学合作 | 第42-45页 |
| 1. 教师合作的含义 | 第42页 |
| 2. 职前教师教学合作的含义 | 第42页 |
| 3. 教学合作的理论基础 | 第42-43页 |
| 4. 职前语文教师在教学合作中存在的问题 | 第43-45页 |
| (三) 个人反思 | 第45-48页 |
| 1. 教学反思的含义 | 第45页 |
| 2. 教师教学反思的层次 | 第45-46页 |
| 3. 职前语文教师在教学反思方面的问题 | 第46-48页 |
| 五、促进职前语文教师教学基本能力成长发展的设想 | 第48-55页 |
| (一) 完善课程体系是基础 | 第48-50页 |
| 1. 更新教育类课程内容,采用案例教学法 | 第48页 |
| 2. 落实好教育技能训练课,把好微格训练关 | 第48-49页 |
| 3. 改善教学实践课程 | 第49-50页 |
| (二) 加强教学合作是动力 | 第50-52页 |
| 1. 提高合作认同,加强合作意识 | 第50页 |
| 2. 培养合作素养,组建有效团队 | 第50-51页 |
| 3. 减轻实习负担,加强教学合作 | 第51-52页 |
| (三) 加强教学反思是关键 | 第52-55页 |
| 1. 做好职业生涯规划,增强反思意识 | 第52-53页 |
| 2. 开设与反思相关的课程,拓宽教学反思的途径 | 第53-54页 |
| 3. 提升教师教学反思的层次 | 第54-55页 |
| 结语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-60页 |
| 附录 | 第60-61页 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |