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求用·求美·求在—夏丐尊语文教育思想研究

中文摘要第2-4页
Abstract第4-7页
中文文摘第8-17页
绪论 何曾只道是寻常第17-59页
    一、选题的缘起第17-28页
        1、名课瑕疵,根在何处第17-20页
        2、岂止“形式论”这一美点第20-24页
        3、重塑夏丐尊语文教育思想经典第24-28页
    二、相关文献综述第28-42页
        1、范围:涉及语文教育多领域第28-31页
        2、方法:“肉、骨、神”兼备第31-35页
        3、追求:价值重构,多维阐扬第35-42页
    三、选题的意义与价值第42-50页
        1、不断强化语文的言语性第42-44页
        2、忠实地捍卫语文的体性第44-45页
        3、大力推动语文的科学化第45-47页
        4、使语文生命化得以可能第47-48页
        5、有效实现语文教学审美第48-50页
    四、研究的方法第50-59页
        1、论述与多重背景结合第51-53页
        2、注意流脉的成因分析第53-55页
        3、把握隐秘的思想互文第55-59页
第一章 三位一体:求用·求美·求在—夏丐尊语文教育本体思考之研究第59-87页
    一、求用:进窥学问,应付生活第61-70页
        1、能力:价值总摄,多方养成第61-63页
        2、学养:学贯中西,丰富知识第63-68页
        3、习惯:注意打通,化为食粮第68-70页
    二、求美:诗意浸润,守住本心第70-78页
        1、阅读:玩绎美点,润泽心身第71-74页
        2、写作:既要求通,更要求好第74-76页
        3、生活:趣味点染,诗意栖居第76-78页
    三、求在:言语表现,确证自我第78-87页
        1、守望:与书相伴,与写共生第78-80页
        2、积累:广事吸收,蓄势待发第80-82页
        3、表现:忠于情思,自己造辞第82-87页
第二章 灵肉一致,陶养成人—夏丐尊语文课程思想研究第87-107页
    一、课程:一种动态的教育存在第88-91页
        1、学科形态与教育蓝图第88-90页
        2、经验、活动及其他第90-91页
    二、语文课程思想中的诸范畴第91-100页
        1、灵魂:灵肉一致,陶养成人第92-94页
        2、性质:工具、人文、言语相融第94-97页
        3、目标:基于形式的阅读与写作第97-98页
        4、内容:有字之书与无字之书第98-100页
    三、指向灵肉一致的成“人”之美第100-107页
        1、历史与现实的双重考察第101-102页
        2、兼收并蓄,根在立人第102-103页
        3、成人之美,美在何处第103-107页
第三章 科学活用,文质彬彬—夏丐尊语文教材编制思想研究第107-133页
    一、体大思精,追求科学的尊严第108-116页
        1、循序渐进,建构体系第108-111页
        2、互相配合,丝丝入扣第111-114页
        3、生活中心,养成能力第114-116页
    二、突出形式,捍卫语文的体性第116-123页
        1、形式知识的多维渗透第116-119页
        2、引进语文学的新成果第119-121页
        3、注重知识,不忘趣味第121-123页
    三、注重化用,强调自我的确证第123-133页
        1、抽绎通则,用到别处第124-126页
        2、辩证扬弃,自铸新论第126-129页
        3、基于学生本位的多元追求第129-133页
第四章 博观约取,丰富生活—夏丐尊语文阅读教育思想研究第133-159页
    一、为何读:多元共生,意在读外第133-141页
        1、应付生活,改进生活第133-136页
        2、文化认同,自我确证第136-138页
        3、沉浸醲郁,无为而读第138-141页
    二、读什么:广涉中西,博通古今第141-148页
        1、中国文化,世界事项第141-144页
        2、理法书·工具书·作法书第144-146页
        3、职务书·参考书·趣味书第146-148页
    三、怎么读:生命融合,养成能力第148-159页
        1、依类定法,力求经济第148-151页
        2、循序渐进,营养自我第151-154页
        3、点线结合,立体阅读第154-159页
第五章 诚意正心,阳明兼得—夏丐尊写作教育思想研究第159-189页
    一、为何写:与写共生,为我而存第159-167页
        1、融于生活,服务自我第160-162页
        2、营构美境,诗意栖居第162-164页
        3、思若泉新,为我而存第164-167页
    二、写什么:抒写自我的发达情思第167-175页
        1、忠于内心,自由发挥第167-169页
        2、精致厚化,复合情思第169-172页
        3、融会贯通,培育发达第172-175页
    三、怎么写:形之于外,求之于内第175-189页
        1、勉力求通,不忘求好第176-181页
        2、知行合一,熟能生巧第181-184页
        3、努力修养,文从道出第184-189页
第六章 遵路识真,化为关怀—夏丐尊语文测评思想研究第189-213页
    一、关于语文测评的构想第189-197页
        1、写作:以翻译、评改为标准第189-192页
        2、理解:考标点、分段与常识第192-193页
        3、语汇:聚焦理解和运用能力第193-195页
        4、其他:书法、格式与讹写等第195-197页
    二、走向科学的大测评观第197-205页
        1、动态:多管齐下,鉴明得失第198-200页
        2、立体:立足体性,着眼全人第200-203页
        3、精妙:尺幅千里,不忘意趣第203-205页
    三、超越测评,确证自我第205-213页
        1、平台:思想对话,生命生长第205-207页
        2、引线:引爆积累,幸福言说第207-209页
        3、契机:深化思想,确证自我第209-213页
结语第213-217页
附录: 夏丐尊先生著述年表简编第217-227页
参考文献第227-243页
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果第243-249页
致谢第249-254页
个人简历第254-256页

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