| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 缘起与构想:教师教育者教学能力研究之思 | 第16-68页 |
| 一、研究缘起 | 第16-23页 |
| (一) 教师教育质量提升的需要 | 第16-18页 |
| (二) 教师教育现实问题的思考 | 第18-21页 |
| (三) 教师教育者自身实践的体悟 | 第21-23页 |
| 二、文献综述 | 第23-48页 |
| (一) 关于教师教育者的研究 | 第24-37页 |
| (二) 关于教学能力的研究 | 第37-48页 |
| 三、概念界定 | 第48-58页 |
| (一) 核心概念界定 | 第48-53页 |
| (二) 相关概念辨析 | 第53-56页 |
| (三) 研究理论基础 | 第56-58页 |
| 四、研究设计 | 第58-68页 |
| (一) 研究目的与意义 | 第58-60页 |
| (二) 研究假设与问题 | 第60-61页 |
| (三) 研究方法与路线 | 第61-64页 |
| (四) 论文结构与框架 | 第64-65页 |
| (五) 研究伦理与限制 | 第65-68页 |
| 第二章 要素与关联:教师教育者教学能力解构探询 | 第68-108页 |
| 一、以解构要素为目的的调查设计 | 第68-75页 |
| (一) 调查目的 | 第68页 |
| (二) 调查方法 | 第68-69页 |
| (三) 调查对象 | 第69-71页 |
| (四) 调查步骤 | 第71-75页 |
| 二、首轮调查结果与统计分析 | 第75-89页 |
| (一) 预构因素框架与咨询表评议内容 | 第75-81页 |
| (二) 各因素重要性的评议结果与分析 | 第81-86页 |
| (三) 咨询表构成判定与专家修改建议 | 第86-89页 |
| 三、次轮调查结果与统计分析 | 第89-99页 |
| (一) 指标体系修改与咨询表回收情况 | 第89-92页 |
| (二) 各因素重要性的评议结果与分析 | 第92-97页 |
| (三) 咨询表构成判定与专家修改建议 | 第97-99页 |
| 四、教师教育者教学能力构成要素分析 | 第99-108页 |
| (一) 预设的教师教育者教学能力模型 | 第99-103页 |
| (二) 教师教育者的教学能力要素解读 | 第103-108页 |
| 第三章 系统与解读:教师教育者教学能力模型建构 | 第108-144页 |
| 一、教师教育者教学能力构成因素验证 | 第108-124页 |
| (一) 研究的设计 | 第108-110页 |
| (二) 结果与分析 | 第110-122页 |
| (三) 讨论与结论 | 第122-124页 |
| 二、教师教育者教学能力模型架构解读 | 第124-139页 |
| (一) 教师教育者教学能力模型架构 | 第124-126页 |
| (二) 教师教育者教学能力模型解读 | 第126-139页 |
| 三、教师教育者教学能力主要特征分析 | 第139-144页 |
| (一) 示范性 | 第140-141页 |
| (二) 融通性 | 第141-142页 |
| (三) 交互性 | 第142页 |
| (四) 创新性 | 第142-144页 |
| 第四章 现状与问题:教师教育者教学能力实然考量 | 第144-194页 |
| 一、以现状考察为目的的调查设计与实施 | 第144-154页 |
| (一) 调查目的 | 第144页 |
| (二) 调查工具 | 第144-149页 |
| (三) 调查对象 | 第149-151页 |
| (四) 调查步骤 | 第151-154页 |
| 二、教师教育者教学能力的现实状况分析 | 第154-181页 |
| (一) 教师教育者教学能力水平分析 | 第155-161页 |
| (二) 不同变量的教学能力差异检验 | 第161-168页 |
| (三) 不同群体评价状况及期许比对 | 第168-181页 |
| 三、教师教育者教学能力存在的主要问题 | 第181-194页 |
| (一) 能力水平方面 | 第182-185页 |
| (二) 能力结构方面 | 第185-186页 |
| (三) 能力认知方面 | 第186-188页 |
| (四) 能力表现方面 | 第188-190页 |
| (五) 能力发展方面 | 第190-194页 |
| 第五章 归因与对策:教师教育者教学能力发展路向 | 第194-226页 |
| 一、教师教育者教学能力影响因素的归因 | 第194-200页 |
| (一) 探索性因素分析 | 第195-198页 |
| (二) 相关与回归分析 | 第198-200页 |
| 二、影响教师教育者教学能力的显性因素 | 第200-208页 |
| (一) 合作与共同体 | 第200-203页 |
| (二) 管理评价因素 | 第203-206页 |
| (三) 组织培训因素 | 第206-208页 |
| 三、影响教师教育者教学能力的隐性因素 | 第208-213页 |
| (一) 教学信念和教学认识 | 第208-209页 |
| (二) 学科认知及角色认同 | 第209-210页 |
| (三) 知识基础与实践经历 | 第210-212页 |
| (四) 教师的专业发展需求 | 第212-213页 |
| 四、提高教师教育者教学能力的策略探寻 | 第213-226页 |
| (一) 健全有针对性的评价机制 | 第214-215页 |
| (二) 建立合理有序的教学培训 | 第215-218页 |
| (三) 常设教学辅助与发展机构 | 第218-220页 |
| (四) 建立多方参与发展共同体 | 第220-221页 |
| (五) 畅通与基础教育联系通道 | 第221-223页 |
| (六) 明晰主体认识与用户需求 | 第223-226页 |
| 结论与展望 | 第226-230页 |
| 一、主要观点和研究结论 | 第226-228页 |
| 二、后续问题的研究展望 | 第228-230页 |
| 参考文献 | 第230-242页 |
| (一) 中文文献 | 第230-237页 |
| (二) 英文文献 | 第237-242页 |
| 附录 | 第242-274页 |
| 附录1: 访谈协议 | 第242-243页 |
| 附录2: 访谈纲要(教师部分) | 第243-244页 |
| 附录3: 访谈纲要(学生部分) | 第244-245页 |
| 附录4: 教师教育者教学能力研究专家咨询表(第一轮) | 第245-251页 |
| 附录5: 教师教育者教学能力研究专家咨询表(第二轮) | 第251-257页 |
| 附录6: 教师教育者教学能力调查问卷(预调查) | 第257-261页 |
| 附录7: 教师教育者教学能力调查问卷(教师教育者用) | 第261-268页 |
| 附录8: 教师教育者教学能力调查问卷(教师学习者用) | 第268-271页 |
| 附录9: 教师教育者教学能力调查问卷(中小学初任教师用) | 第271-274页 |
| 致谢 | 第274-276页 |
| 攻读学位期间研究成果 | 第276页 |
