缅甸本土汉语教师短期培训模式的构建
摘要 | 第3-4页 |
Abstract | 第4-5页 |
绪论 | 第10-18页 |
一、研究背景 | 第10页 |
二、研究缘起 | 第10页 |
三、选题的研究现状和意义 | 第10-17页 |
(一) 研究现状 | 第10-16页 |
(二) 选题的研究意义 | 第16-17页 |
四、研究理论和方法 | 第17-18页 |
(一) 研究理论 | 第17页 |
(二) 研究方法 | 第17-18页 |
第一章 缅甸本土汉语师资现状及其问题调查分析 | 第18-35页 |
第一节 调查说明 | 第18-19页 |
第二节 教师基本情况 | 第19-25页 |
一、年龄结构表 | 第19-20页 |
二、性别结构 | 第20页 |
三、教师母语背景及所会方言 | 第20-21页 |
四、教师汉语水平 | 第21-22页 |
五、教师学历、专业及教学时间 | 第22-23页 |
六、教师工作性质、择业观、未来去向 | 第23-24页 |
七、教学困难评估 | 第24-25页 |
八、小结 | 第25页 |
第三节 汉语教学情况 | 第25-32页 |
一、教师方面 | 第25-28页 |
二、教材、设备方面 | 第28-30页 |
三、学生情况 | 第30-31页 |
四、小结 | 第31-32页 |
第四节 汉语教师培训情况 | 第32-35页 |
一、教师培训系列活动 | 第32-33页 |
二、教师参加培训次数 | 第33-34页 |
三、教师在培训中收获 | 第34页 |
四、小结 | 第34-35页 |
第二章 缅甸本土汉语教师培训要素分析 | 第35-54页 |
第一节 培训对象 | 第35-37页 |
一、培训对象分类 | 第35-36页 |
二、培训对象教学性质 | 第36-37页 |
第二节 培训需求 | 第37-39页 |
一、培训需求内容 | 第37-38页 |
二、培训需求分类 | 第38-39页 |
第三节 培训目标 | 第39-41页 |
一、从教学对象上来看 | 第40页 |
二、从汉缅两种语言的对比来看 | 第40-41页 |
第四节 培训内容 | 第41-46页 |
一、汉语教学基础模块 | 第41-42页 |
二、汉语教学方法模块 | 第42-43页 |
三、汉语教学组织与课堂管理模块 | 第43-44页 |
四、中华文化与跨文化交际模块 | 第44-45页 |
五、职业道德与专业发展模块 | 第45-46页 |
第五节 培训方式 | 第46-48页 |
一、关于有效培训方式的比较情况 | 第46页 |
二、关于有效培训方式的调查情况 | 第46-47页 |
三、微格教学在海外本土汉语教师培训中的实施 | 第47-48页 |
第六节 培训师 | 第48-50页 |
一、理想培训师特点 | 第48-49页 |
二、理想培训师身份 | 第49-50页 |
第七节 培训评估 | 第50-52页 |
一、定性与定量相结合的评估方式 | 第51页 |
二、多功能并用的评估方式 | 第51-52页 |
本章小结 | 第52-54页 |
第三章 缅甸本土汉语教师短期培训模式 | 第54-66页 |
第一节 初级微格实训模式 | 第54-60页 |
一、培训对象 | 第54-55页 |
二、培训时间及地点 | 第55页 |
三、培训目标 | 第55页 |
四、培训内容 | 第55-56页 |
五、培训方式 | 第56-59页 |
六、培训师 | 第59-60页 |
七、培训评估方法 | 第60页 |
第二节 中级观摩+实训模式 | 第60-63页 |
一、培训对象 | 第60-61页 |
二、培训时间及地点 | 第61页 |
三、培训目标 | 第61页 |
四、培训内容 | 第61-62页 |
五、培训方式 | 第62页 |
六、培训师 | 第62页 |
七、培训评估方法 | 第62-63页 |
第三节 高级研修培训模式 | 第63-66页 |
一、培训对象 | 第63页 |
二、培训时间及地点 | 第63页 |
三、培训目标 | 第63页 |
四、培训内容 | 第63-64页 |
五、培训方式 | 第64页 |
六、培训师 | 第64-65页 |
七、培训评估方法 | 第65-66页 |
结语 | 第66-67页 |
参考文献 | 第67-69页 |
一、专著、论文集、学位论文、报告 | 第67页 |
二、期刊文章 | 第67-69页 |
附录 | 第69-84页 |
附录A | 第69-80页 |
附录B | 第80-84页 |
读学位期间发表的学术论文和研究成果 | 第84-85页 |
致谢 | 第85页 |