| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-23页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第11-12页 |
| 1.1.1 “一带一路”合作倡议下的对泰汉语教学 | 第11页 |
| 1.1.2 初级阶段对外汉字教学的重要性 | 第11-12页 |
| 1.1.3 综合课内初级阶段汉字教学的可行性 | 第12页 |
| 1.2 研究综述 | 第12-17页 |
| 1.2.1 汉字教学中的本体研究 | 第12-14页 |
| 1.2.2 对外汉字教学研究 | 第14-16页 |
| 1.2.3 综合课初级阶段汉字教学研究 | 第16-17页 |
| 1.3 理论基础 | 第17-21页 |
| 1.3.1 第二语言习得理论 | 第17-19页 |
| 1.3.2 心理学理论 | 第19-21页 |
| 1.4 研究内容 | 第21-22页 |
| 1.5 研究方法 | 第22-23页 |
| 2 汉字与泰文的特点及差异 | 第23-28页 |
| 2.1 汉字的特点 | 第23-25页 |
| 2.1.1 汉字是语素文字 | 第23页 |
| 2.1.2 汉字的形声体系 | 第23页 |
| 2.1.3 同音字和形似字 | 第23-24页 |
| 2.1.4 汉字的基本结构 | 第24页 |
| 2.1.5 汉字的超时空性 | 第24-25页 |
| 2.2 泰文的特点 | 第25-26页 |
| 2.2.1 泰语语音系统 | 第25页 |
| 2.2.2 书写规则 | 第25-26页 |
| 2.2.3 书写特点 | 第26页 |
| 2.3 汉字与泰文的差异 | 第26-28页 |
| 3 泰国东北皇家理工大学汉字教学现状 | 第28-45页 |
| 3.1 学校基本情况概述 | 第28页 |
| 3.2 课程设置情况 | 第28-29页 |
| 3.3 东北皇家理工大学汉字学习情况调查 | 第29-39页 |
| 3.3.1 研究对象 | 第29页 |
| 3.3.2 调查研究的内容与目的 | 第29-30页 |
| 3.3.3 调查问卷的编制与实施 | 第30页 |
| 3.3.4 调查结果的信度与效度分析 | 第30页 |
| 3.3.5 调查结果的统计与分析 | 第30-39页 |
| 3.4 东北皇家理工大学汉字教学情况调查 | 第39-41页 |
| 3.4.1 调查研究的内容 | 第39页 |
| 3.4.2 调查研究结果 | 第39-41页 |
| 3.5 初级阶段综合课汉字教学存在的问题及原因 | 第41-45页 |
| 3.5.1 教学基本环境 | 第42页 |
| 3.5.2 教材 | 第42页 |
| 3.5.3 教师 | 第42-43页 |
| 3.5.4 学生 | 第43-45页 |
| 4 综合课内初级对外汉字教学设想 | 第45-64页 |
| 4.1 明确教学目标 | 第45-46页 |
| 4.2 调整课程安排 | 第46-47页 |
| 4.3 编排汉字教学内容 | 第47-55页 |
| 4.3.1 操作思路 | 第47页 |
| 4.3.2 编排汉字教学内容——以《体验汉语》为例 | 第47-55页 |
| 4.4 改善教学方法 | 第55-64页 |
| 4.4.1 总体教学方式 | 第56页 |
| 4.4.2 汉字知识方面的教学法 | 第56-58页 |
| 4.4.3 理据性教学法 | 第58-60页 |
| 4.4.4 具体教学法 | 第60-64页 |
| 5 教学建议 | 第64-76页 |
| 5.1 教师 | 第64-66页 |
| 5.1.1 树立正确的汉字观 | 第64页 |
| 5.1.2 增加教学精力投入 | 第64-65页 |
| 5.1.3 提高自身文字学修养以及汉字教学能力 | 第65页 |
| 5.1.4 进行教学反馈,及时改进教学中的不足 | 第65页 |
| 5.1.5 建立课堂管理制度,引入竞争机制 | 第65-66页 |
| 5.1.6 教师资格能力培养与考察 | 第66页 |
| 5.2 学习者 | 第66-69页 |
| 5.2.1 树立正确的汉字学习观念 | 第66-67页 |
| 5.2.2 巧用汉字学习策略 | 第67-68页 |
| 5.2.3 增加汉字学习时间 | 第68-69页 |
| 5.3 汉字文化与汉字幽默 | 第69-70页 |
| 5.3.1 初级阶段汉字教学中文化教学的考量 | 第69页 |
| 5.3.2 汉字文化与汉字独有的幽默 | 第69-70页 |
| 5.4 全方位教学辅助 | 第70-76页 |
| 5.4.1 传统与现代化教学手段相结合 | 第70-71页 |
| 5.4.2 MOOCs——在线学习课程的补充 | 第71-72页 |
| 5.4.3 汉字学习软件的使用 | 第72-76页 |
| 结语 | 第76-77页 |
| 致谢 | 第77-78页 |
| 参考文献 | 第78-85页 |
| 附录A《东北皇家理工大学汉字学习情况调查》中文版 | 第85-88页 |
| 附录B《东北皇家理工大学汉字学习情况调查》泰语版 | 第88-92页 |
| 附录C《东北皇家理工大学汉字学习情况五度量表》中文版 | 第92-93页 |
| 附录D《东北皇家理工大学汉字学习情况五度量表》泰文版 | 第93-94页 |
| 附录E《东北皇家理工大学汉字教学情况调查》 | 第94-98页 |
| 附录F《SPSS信度分析结果》 | 第98-101页 |
| 附录G《体验汉语生词——甲、乙级字(282个)》 | 第101-102页 |
| 附录H《HSK一二级与汉字等级大纲甲级字(235个)》 | 第102-103页 |
| 附录I《HSK一二级与汉语国际教育初级(344个)》 | 第103-104页 |
| 附录J《现代常用独体字表(256个)》 | 第104-106页 |
| 附录K《现代常用成字部件(72个)》 | 第106-107页 |
| 附录L《泰国东北皇家理工大学初级汉字字表(609个)》 | 第107-108页 |
| 攻读硕士期间发表科研成果 | 第108页 |
