| 中文摘要 | 第3-4页 |
| 英文摘要 | 第4页 |
| 第1章 前言 | 第7-9页 |
| 1.1 选题缘起 | 第7页 |
| 1.2 研究方法 | 第7-8页 |
| 1.3 研究内容 | 第8-9页 |
| 第2章 文献综述 | 第9-13页 |
| 2.1 学习动机的定义 | 第9页 |
| 2.2 二语学习动机的定义和分类 | 第9-11页 |
| 2.2.1 二语学习动机的定义 | 第9-10页 |
| 2.2.2 二语学习动机的分类 | 第10-11页 |
| 2.3 关于汉语作为第二语言的学习动机研究 | 第11-12页 |
| 2.4 关于埃及汉语教学情况的研究 | 第12-13页 |
| 第3章 埃及艾因夏姆斯大学中文系基本情况和汉语教学现状 | 第13-18页 |
| 3.1 艾因夏姆斯大学中文系基本情况 | 第13-14页 |
| 3.2 学习动机调查问卷设计 | 第14-18页 |
| 3.2.1 研究假设 | 第14页 |
| 3.2.2 调查问卷设计 | 第14-16页 |
| 3.2.3 调查对象 | 第16页 |
| 3.2.4 数据统计 | 第16-18页 |
| 第4章 埃及大学生汉语学习动机调查结果分析 | 第18-34页 |
| 4.1 学习动机类型分析 | 第18-19页 |
| 4.2 语言层面的汉语学习动机特点 | 第19-21页 |
| 4.3 学习者层面的汉语学习动机特点 | 第21-22页 |
| 4.4 学习情境层面的汉语学习动机特点 | 第22-23页 |
| 4.5 性别与汉语学习动机的关系 | 第23-30页 |
| 4.5.1 语言层面学习动机的性别差异 | 第24-26页 |
| 4.5.2 学习者层面学习动机的性别差异 | 第26-28页 |
| 4.5.3 学习情境层面学习动机的性别差异 | 第28-30页 |
| 4.6 不同年级与汉语学习动机的关系 | 第30-34页 |
| 4.6.1 语言层面学习动机的年级差别 | 第31-32页 |
| 4.6.2 学习者层面学习动机的年级差别 | 第32页 |
| 4.6.3 在学习情境层面动机的年级差别 | 第32-34页 |
| 第5章 激发埃及大学生汉语学习动机的策略 | 第34-39页 |
| 5.1 课堂教学激发策略 | 第34-36页 |
| 5.1.1 增加课堂趣味性 | 第34-35页 |
| 5.1.2 营造良好的课堂学习环境 | 第35页 |
| 5.1.3 降低学生的语言使用焦虑 | 第35-36页 |
| 5.2 教材选择激发策略 | 第36-37页 |
| 5.3 教师自我修养激发策略 | 第37-38页 |
| 5.4 其他相关方面激发学生动机的策略 | 第38-39页 |
| 第6章 结语 | 第39-40页 |
| 参考文献 | 第40-42页 |
| 致谢 | 第42-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |