| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 绪论 | 第11-12页 |
| 0.1 研究目的与意义 | 第11页 |
| 0.2 研究内容与方法 | 第11页 |
| 0.3 创新之处 | 第11-12页 |
| 1 师生话语结构与汉语课堂意义协商的相关研究 | 第12-15页 |
| 1.1 IRF话语结构的相关研究 | 第12-13页 |
| 1.1.1 国外的研究情况 | 第12页 |
| 1.1.2 国内的研究情况 | 第12-13页 |
| 1.2 意义协商与汉语课堂教学的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.2.1 国外研究情况 | 第13页 |
| 1.2.2 国内研究情况 | 第13-15页 |
| 2 概念界定与理论基础 | 第15-19页 |
| 2.1 相关概念界定 | 第15-17页 |
| 2.1.1 IRF话语结构 | 第15页 |
| 2.1.2 意义协商 | 第15-17页 |
| 2.1.2.1 常见意义协商方式 | 第15-17页 |
| 2.2 研究基础 | 第17-19页 |
| 2.2.1 伯明翰学派话语分析理论 | 第17页 |
| 2.2.2 互动假说与意义 | 第17-18页 |
| 2.2.3 输入和输出假说 | 第18-19页 |
| 3 基于IRF话语结构的汉语课堂师生意义协商一般模式分析 | 第19-29页 |
| 3.1 IRF话语结构的类型 | 第19-24页 |
| 3.1.1 IRF的三话步结构 | 第19-20页 |
| 3.1.1.1 肯定反馈 | 第19页 |
| 3.1.1.2 否定反馈 | 第19-20页 |
| 3.1.2 少于三话步的IRF模式 | 第20-21页 |
| 3.1.2.1 无应答模式 | 第20-21页 |
| 3.1.2.2 无反馈模式 | 第21页 |
| 3.1.3 大于三话步的IRF话语结构 | 第21-24页 |
| 3.1.3.1 IRFR结构 | 第21-22页 |
| 3.1.3.2 IR[I_1R_1(I_nR_n)]F结构 | 第22-23页 |
| 3.1.3.3 IR_1/R_2/R_nF结构 | 第23-24页 |
| 3.2 传统意义协商模式 | 第24-26页 |
| 3.2.1 基础模式 | 第25页 |
| 3.2.2 嵌入模式 | 第25-26页 |
| 3.3 基于IRF话语结构的传统意义协商教学实践 | 第26-29页 |
| 3.3.1 基础模式课堂教学实录 | 第26页 |
| 3.3.2 嵌入模式课堂教学实录 | 第26-27页 |
| 3.3.3 传统意义协商的有效性分析 | 第27-29页 |
| 4 基于三种IRF话语结构的新型意义协商模式构建及其汉语课堂实践 | 第29-36页 |
| 4.1 大于三话步的IRF话语结构选择 | 第29页 |
| 4.2 反馈后反应式 | 第29-31页 |
| 4.2.1 基本模式 | 第29-30页 |
| 4.2.2 反馈后反应式课堂实录 | 第30-31页 |
| 4.3 反应反馈交替式 | 第31-34页 |
| 4.3.1 基本模式 | 第31-32页 |
| 4.3.2 反应反馈交替式课堂实录 | 第32-34页 |
| 4.4 后并列式 | 第34-36页 |
| 4.4.1 基本模式 | 第34页 |
| 4.4.2 后并列式课堂实录 | 第34-36页 |
| 5 基于三种IRF结构的中级汉语口语课堂意义协商实证检验 | 第36-47页 |
| 5.1 实验设计 | 第36-38页 |
| 5.1.1 确定实验项目 | 第36-37页 |
| 5.1.1.1 自变量 | 第36页 |
| 5.1.1.2 因变量 | 第36页 |
| 5.1.1.3 额外变量 | 第36-37页 |
| 5.1.2 确定实验对象 | 第37页 |
| 5.1.3 实验操作过程 | 第37页 |
| 5.1.4 考察实验结果 | 第37页 |
| 5.1.5 数据收集与处理 | 第37-38页 |
| 5.1.5.1 收集数据 | 第37-38页 |
| 5.1.5.2 数据处理 | 第38页 |
| 5.2 实验数据统计 | 第38页 |
| 5.3 统计检验 | 第38-46页 |
| 5.3.1 描述性统计检验 | 第38-43页 |
| 5.3.1.1 统计数值分析 | 第39-41页 |
| 5.3.1.2 频数分布分析 | 第41-43页 |
| 5.3.2 推断性统计检验 | 第43-46页 |
| 5.3.2.1 建立假设及确定检验标准 | 第44页 |
| 5.3.2.2 正态分布检验 | 第44-46页 |
| 5.4 实验结论与反思 | 第46-47页 |
| 6 新型意义协商模式下师生互动优化策略 | 第47-52页 |
| 6.1 创建互动优化策略的宏观框架 | 第47页 |
| 6.2 教师方面 | 第47-50页 |
| 6.2.1 关于教师提问的策略 | 第47-48页 |
| 6.2.1.1 教学对象分配策略 | 第47-48页 |
| 6.2.1.2 言语策略 | 第48页 |
| 6.2.1.3 时间策略 | 第48页 |
| 6.2.2 关于教师反馈的策略 | 第48-50页 |
| 6.2.2.1 对于标准答语的反馈策略 | 第49页 |
| 6.2.2.2 对于不标准答语的反馈策略 | 第49页 |
| 6.2.2.3 对于错误答语的反馈策略 | 第49-50页 |
| 6.2.2.4 时间策略 | 第50页 |
| 6.3 学生方面 | 第50-52页 |
| 6.3.1 自我体验增强信心 | 第50页 |
| 6.3.2 替代性经验策略 | 第50-51页 |
| 6.3.3 敢于发问打破权威局面 | 第51页 |
| 6.3.4 及时给予教师反应策略 | 第51-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-54页 |
| 附录一 | 第54-57页 |
| 附录二 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 攻读学位期间发表论文 | 第60页 |
