| 中文摘要 | 第1-3页 |
| Abstract | 第3-4页 |
| 中文文摘 | 第4-7页 |
| 引言 | 第7-8页 |
| 第一章 中职写作的教学目标 | 第8-10页 |
| 第二章 中等职业学校写作教学现状及成因分析 | 第10-16页 |
| 一、教学指导思想的偏差 | 第10-11页 |
| 1、语文课程性质认识简单化 | 第10页 |
| 2、写作教学要求认识不到位 | 第10-11页 |
| 二、教师的教学观念陈旧，理论水平滞后 | 第11-12页 |
| 1、教学观念陈旧，学生的主体性缺失 | 第11页 |
| 2、理论水平滞后，教学效果不佳 | 第11页 |
| 3、教学模式单一，教学过程枯燥无味 | 第11-12页 |
| 三、学生的写作水平较低，写作兴趣不浓 | 第12-13页 |
| 1、社会轻视职业教育，学校学习氛围不浓 | 第12页 |
| 2、学生语文基础薄弱，畏惧写作 | 第12页 |
| 3、“学”观狭窄，忽视文化基础课 | 第12-13页 |
| 四、中职写作教材落伍 | 第13-16页 |
| 第三章 有效的中等职业学校写作教学 | 第16-25页 |
| 一、职业教育的特殊性 | 第16-17页 |
| 1、教学内容以专业技能知识为主，实践性强 | 第16页 |
| 2、教学内容职业倾向性强 | 第16-17页 |
| 二、中职写作教学的特色 | 第17-18页 |
| 1、无需受制于“应试” | 第17页 |
| 2、偏向于“职业性” | 第17页 |
| 3、起点低、课时少、任务重 | 第17-18页 |
| 三、构建有效的中职写作教学 | 第18-25页 |
| 1、改变观念，建立平等对话的教学交往关系，促进有效的课堂互动 | 第18-19页 |
| 2、正视现状，针对职业教育特点，合理选择编排中职写作教学内容 | 第19-21页 |
| 3、中职写作教学对话的组织形式要多样化 | 第21-23页 |
| 4、尊重个体差异，因“人”施教，激发学生的写作学习动机 | 第23页 |
| 5、建立有效的激励性作文评价体制 | 第23-25页 |
| 结论 | 第25-26页 |
| 参考文献 | 第26-28页 |
| 致谢 | 第28页 |
