| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6页 |
| 绪论 | 第9-10页 |
| 一、多媒体辅助下的课堂活动设计背景及意义 | 第10-20页 |
| （一）课堂活动的界定 | 第10页 |
| （二）多媒体辅助下的课堂活动的特点和重要性 | 第10-13页 |
| 1.多媒体辅助设计的课堂活动内容展示更为直观 | 第12-13页 |
| 2.多媒体辅助设计的课堂活动教学效果更好 | 第13页 |
| （三）利用多媒体辅助设计课堂活动的理论依据 | 第13-15页 |
| 1.图式理论 | 第13-14页 |
| 2.建构主义学习理论 | 第14-15页 |
| 3.认知心理学理论 | 第15页 |
| （四）多媒体辅助下的课堂活动设计的研究现状 | 第15-20页 |
| 1.有关课堂活动设计的理论与实践研究 | 第17页 |
| 2.有关多媒体辅助课堂教学的理论研究 | 第17-18页 |
| 3.有关多媒体辅助课堂教学的实践研究 | 第18-20页 |
| 二、五套常用初级汉语口语教材中语法项目的统计与分析 | 第20-35页 |
| （一）关于五套常用初级汉语口语教材的说明 | 第20-22页 |
| （二）“五套教材”中语法项目的统计与归并 | 第22-26页 |
| 1.语法项目统计的内容 | 第22页 |
| 2.语法项目的归并标准 | 第22-26页 |
| （三）“五套教材”中语法项目统计的结果与分析 | 第26-35页 |
| 1.“五套教材”中语法项目的总量分析 | 第26页 |
| 2.“五套教材”中语法项目的平均量分析 | 第26-28页 |
| 3.“五套教材”中共同语法项目的统计分析 | 第28-35页 |
| 三、多媒体辅助下的课堂活动设计及探究 | 第35-41页 |
| （一）运用多媒体辅助设计课堂活动的特点 | 第35-36页 |
| 1.直观性与个体性 | 第35页 |
| 2.交互性与合作性 | 第35-36页 |
| 3.检测性与实用性 | 第36页 |
| （二）针对共同语法项目设计课堂活动的意义 | 第36页 |
| （三）对“五套教材”中共同语法项目进行课堂活动设计的分类 | 第36-38页 |
| 1.关于词类的课堂活动设计 | 第37页 |
| 2.关于句子成分的课堂活动设计 | 第37页 |
| 3.关于单句的课堂活动设计 | 第37-38页 |
| 4.关于复句的课堂活动设计 | 第38页 |
| 5.关于固定格式的课堂活动设计 | 第38页 |
| （四）多媒体辅助下的课堂活动的设计原则 | 第38-41页 |
| 1 针对性原则 | 第38-39页 |
| 2.实用性原则 | 第39页 |
| 3.趣味性原则 | 第39-40页 |
| 4.多样性原则 | 第40页 |
| 5.交互性原则 | 第40-41页 |
| 四、运用多媒体技术对“五套教材”中共同语法项目进行课堂活动分类设计的案例 | 第41-68页 |
| （一）关于词类的课堂活动设计案例 | 第41-45页 |
| （二）关于句子成分的课堂活动设计案例 | 第45-52页 |
| （三）关于单句的课堂活动设计案例 | 第52-58页 |
| （四）关于复句的课堂活动设计案例 | 第58-63页 |
| （五）关于固定格式的课堂活动设计案例 | 第63-68页 |
| 五、课堂活动设计的总结与反思 | 第68-70页 |
| （一）设计方面 | 第68页 |
| （二）组织与实施方面 | 第68-70页 |
| 六、结语 | 第70-71页 |
| 参考文献 | 第71-74页 |
| 附录：多媒体辅助下的课堂活动设计案例 | 第74-121页 |
| 案例一：左右躲 | 第74-78页 |
| 案例二：东西南北 | 第78-82页 |
| 案例三：生词show | 第82-87页 |
| 案例四：魔法生词决战 | 第87-92页 |
| 案例五：生词大满贯 | 第92-95页 |
| 案例六：生词狙击 | 第95-98页 |
| 案例七：汉语守门 | 第98-101页 |
| 案例八：猜猜看 | 第101-104页 |
| 案例九：王子 公主和庶民 | 第104-108页 |
| 案例十：瑜伽问答 | 第108-112页 |
| 案例十一：汉语Disco有问有答 | 第112-115页 |
| 案例十二：我说你猜 | 第115-118页 |
| 案例十三：火车接龙 | 第118-121页 |
| 致谢 | 第121页 |
