| 摘要 | 第4-5页 |
| abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-23页 |
| 第一节 选题缘起与研究对象 | 第11-16页 |
| 一、研究缘起 | 第11-13页 |
| 二、研究对象 | 第13-16页 |
| 第二节 研究目的与研究意义 | 第16-18页 |
| 一、研究目的 | 第16-17页 |
| 二、研究意义 | 第17-18页 |
| 第三节 学术界关于壮汉双语教材的研究现状 | 第18-20页 |
| 一、对乡土教材历史变迁的研究 | 第19页 |
| 二、对少数民族地区乡土教材的研究 | 第19页 |
| 三、对双语教材的探讨 | 第19-20页 |
| 四、对广西壮汉双语教学的探讨 | 第20页 |
| 第四节 研究思路与研究方法 | 第20-23页 |
| 一、研究思路 | 第20-21页 |
| 二、研究方法 | 第21-22页 |
| 三、创新之处 | 第22-23页 |
| 第一章 《壮语文》诞生的背景 | 第23-33页 |
| 第一节 壮汉双语教材的发展回溯 | 第23-25页 |
| 一、建国前空白期 | 第23页 |
| 二、建国后初探期 | 第23-24页 |
| 三、文革后恢复期 | 第24页 |
| 四、发展中调整期 | 第24-25页 |
| 第二节 “一类模式”及“同步模式”下的壮汉双语教材 | 第25-30页 |
| 一、教材的种类 | 第25-27页 |
| 二、教材在使用中显现的弊端 | 第27-30页 |
| 第三节 编写新教材的契机 | 第30-33页 |
| 一、“二类模式”的实施 | 第30页 |
| 二、编写适用于“二类模式”的《壮语文》教材 | 第30-31页 |
| 三、其它尝试 | 第31-33页 |
| 第二章 《壮语文》的编写 | 第33-50页 |
| 第一节 教材编写的保障 | 第33-38页 |
| 一、政策保障 | 第33-34页 |
| 二、经费保障 | 第34页 |
| 三、人员保障 | 第34-38页 |
| 第二节 统一编写思想 | 第38-39页 |
| 一、确定编写原则 | 第38-39页 |
| 二、明确编写要求 | 第39页 |
| 第三节 开展调研 | 第39-41页 |
| 一、成立调研组 | 第39-40页 |
| 二、确定调研对象 | 第40-41页 |
| 三、确定调研内容与调研方式 | 第41页 |
| 第四节 编写教材内容 | 第41-48页 |
| 一、总体课程内容的设置 | 第41-42页 |
| 二、资料的收集 | 第42-43页 |
| 三、框架体例与课文目录 | 第43-44页 |
| 四、预计教材的主要特点 | 第44-46页 |
| 五、编写工作的安排 | 第46-48页 |
| 第五节 审定与出版 | 第48-50页 |
| 一、审定教材 | 第48-49页 |
| 二、修订与印刷 | 第49页 |
| 三、实施方案 | 第49-50页 |
| 第三章 《壮语文》的使用 | 第50-79页 |
| 第一节 走进蒙公乡 | 第50-52页 |
| 一、蒙公乡概况 | 第50-51页 |
| 二、蒙公乡壮汉双语学校概况 | 第51-52页 |
| 第二节 对蒙公乡教学情况的调查 | 第52-68页 |
| 一、对老师的调查 | 第52-59页 |
| 二、对学生的调查 | 第59-63页 |
| 三、对家长的调查 | 第63-68页 |
| 第三节 蒙公乡壮汉双语教学的经验 | 第68-79页 |
| 一、纵向上：上下贯通 | 第68-69页 |
| 二、横向上：成区连片 | 第69-71页 |
| 三、氛围上：精心布置 | 第71-74页 |
| 四、课程上：多彩设计 | 第74-75页 |
| 五、活动上：缤纷开展 | 第75-79页 |
| 第四章 《壮语文》编写与使用的成绩、困境与对策 | 第79-100页 |
| 第一节 《壮语文》编写与使用的成绩 | 第79-83页 |
| 一、开发学生的智力与思维 | 第79-80页 |
| 二、继承和发扬民族文化 | 第80页 |
| 三、有利于多元文化发展 | 第80-81页 |
| 四、培养未来所需的人才 | 第81-82页 |
| 五、增加民族互动,促进民族团结 | 第82页 |
| 六、贯彻党和国家的民族平等政策 | 第82-83页 |
| 第二节 《壮语文》编写与使用的困境 | 第83-89页 |
| 一、历史渊源造成人们对新创壮文缺乏理解与认同 | 第83-84页 |
| 二、主流文化使人们对学习壮文的意义缺乏认识 | 第84-85页 |
| 三、双语教育人才持续匮乏 | 第85-87页 |
| 四、考试升学与人才选拔制度的缺失 | 第87-88页 |
| 五、就业市场的局限 | 第88-89页 |
| 第三节 相应的对策 | 第89-100页 |
| 一、加强对壮族语言文字的认同 | 第89-90页 |
| 二、提高对壮汉双语教学的理解 | 第90-91页 |
| 三、加强教师队伍建设,改善教师薪资待遇 | 第91-93页 |
| 四、营造良好的校园氛围 | 第93-95页 |
| 五、形成科学的评价标准 | 第95-96页 |
| 六、加强科研探索,创新教学模式 | 第96-97页 |
| 七、加强领导和管理 | 第97-98页 |
| 八、完善人才选拔制度,细化民族教育政策 | 第98-100页 |
| 结论 | 第100-103页 |
| 参考文献 | 第103-107页 |
| 附录 | 第107-132页 |
| 附录1 调查问卷 | 第107-113页 |
| 附录2 部分访谈对象与学校掠影 | 第113-117页 |
| 附录3 《壮语文》教材编写的框架与体例 | 第117-122页 |
| 附录4 课文目录 | 第122-132页 |
| 后记 | 第132-133页 |