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广西壮族地区壮汉双语教材编写与使用研究--基于《壮语文》的考察

摘要第4-5页
abstract第5-6页
绪论第11-23页
    第一节 选题缘起与研究对象第11-16页
        一、研究缘起第11-13页
        二、研究对象第13-16页
    第二节 研究目的与研究意义第16-18页
        一、研究目的第16-17页
        二、研究意义第17-18页
    第三节 学术界关于壮汉双语教材的研究现状第18-20页
        一、对乡土教材历史变迁的研究第19页
        二、对少数民族地区乡土教材的研究第19页
        三、对双语教材的探讨第19-20页
        四、对广西壮汉双语教学的探讨第20页
    第四节 研究思路与研究方法第20-23页
        一、研究思路第20-21页
        二、研究方法第21-22页
        三、创新之处第22-23页
第一章 《壮语文》诞生的背景第23-33页
    第一节 壮汉双语教材的发展回溯第23-25页
        一、建国前空白期第23页
        二、建国后初探期第23-24页
        三、文革后恢复期第24页
        四、发展中调整期第24-25页
    第二节 “一类模式”及“同步模式”下的壮汉双语教材第25-30页
        一、教材的种类第25-27页
        二、教材在使用中显现的弊端第27-30页
    第三节 编写新教材的契机第30-33页
        一、“二类模式”的实施第30页
        二、编写适用于“二类模式”的《壮语文》教材第30-31页
        三、其它尝试第31-33页
第二章 《壮语文》的编写第33-50页
    第一节 教材编写的保障第33-38页
        一、政策保障第33-34页
        二、经费保障第34页
        三、人员保障第34-38页
    第二节 统一编写思想第38-39页
        一、确定编写原则第38-39页
        二、明确编写要求第39页
    第三节 开展调研第39-41页
        一、成立调研组第39-40页
        二、确定调研对象第40-41页
        三、确定调研内容与调研方式第41页
    第四节 编写教材内容第41-48页
        一、总体课程内容的设置第41-42页
        二、资料的收集第42-43页
        三、框架体例与课文目录第43-44页
        四、预计教材的主要特点第44-46页
        五、编写工作的安排第46-48页
    第五节 审定与出版第48-50页
        一、审定教材第48-49页
        二、修订与印刷第49页
        三、实施方案第49-50页
第三章 《壮语文》的使用第50-79页
    第一节 走进蒙公乡第50-52页
        一、蒙公乡概况第50-51页
        二、蒙公乡壮汉双语学校概况第51-52页
    第二节 对蒙公乡教学情况的调查第52-68页
        一、对老师的调查第52-59页
        二、对学生的调查第59-63页
        三、对家长的调查第63-68页
    第三节 蒙公乡壮汉双语教学的经验第68-79页
        一、纵向上:上下贯通第68-69页
        二、横向上:成区连片第69-71页
        三、氛围上:精心布置第71-74页
        四、课程上:多彩设计第74-75页
        五、活动上:缤纷开展第75-79页
第四章 《壮语文》编写与使用的成绩、困境与对策第79-100页
    第一节 《壮语文》编写与使用的成绩第79-83页
        一、开发学生的智力与思维第79-80页
        二、继承和发扬民族文化第80页
        三、有利于多元文化发展第80-81页
        四、培养未来所需的人才第81-82页
        五、增加民族互动,促进民族团结第82页
        六、贯彻党和国家的民族平等政策第82-83页
    第二节 《壮语文》编写与使用的困境第83-89页
        一、历史渊源造成人们对新创壮文缺乏理解与认同第83-84页
        二、主流文化使人们对学习壮文的意义缺乏认识第84-85页
        三、双语教育人才持续匮乏第85-87页
        四、考试升学与人才选拔制度的缺失第87-88页
        五、就业市场的局限第88-89页
    第三节 相应的对策第89-100页
        一、加强对壮族语言文字的认同第89-90页
        二、提高对壮汉双语教学的理解第90-91页
        三、加强教师队伍建设,改善教师薪资待遇第91-93页
        四、营造良好的校园氛围第93-95页
        五、形成科学的评价标准第95-96页
        六、加强科研探索,创新教学模式第96-97页
        七、加强领导和管理第97-98页
        八、完善人才选拔制度,细化民族教育政策第98-100页
结论第100-103页
参考文献第103-107页
附录第107-132页
    附录1 调查问卷第107-113页
    附录2 部分访谈对象与学校掠影第113-117页
    附录3 《壮语文》教材编写的框架与体例第117-122页
    附录4 课文目录第122-132页
后记第132-133页

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