| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 绪论 | 第11-16页 |
| 0.1 研究原因及意义 | 第11-12页 |
| 0.2 研究综述 | 第12-14页 |
| 0.2.1 PBL教学法研究现状 | 第12-13页 |
| 0.2.2 对外汉语近义词教学研究综述 | 第13-14页 |
| 0.3 研究内容与方法 | 第14-15页 |
| 0.3.1 研究内容 | 第14页 |
| 0.3.2 研究方法 | 第14-15页 |
| 0.4 创新之处 | 第15-16页 |
| 1 对外汉语教学中的近义词教学 | 第16-21页 |
| 1.1 对外汉语教学中的近义辨析对象 | 第16-17页 |
| 1.2 外国学生近义词误用原因分析 | 第17-18页 |
| 1.2.1 内部原因 | 第17页 |
| 1.2.2 外部原因 | 第17-18页 |
| 1.3 近义词辨析在对外汉语教学中的作用与价值 | 第18-19页 |
| 1.4 当前对外汉语近义词教学存在的问题 | 第19-21页 |
| 1.4.1 教学方法拘泥于义素分析法,效果不佳 | 第19-20页 |
| 1.4.2 近义词课堂教学互动性差,学生被动 | 第20页 |
| 1.4.3 课堂教学没有足够的时间进行近义词辨析 | 第20-21页 |
| 2 PBL教学法概述 | 第21-23页 |
| 2.1 定义与概念提出 | 第21页 |
| 2.2 PBL教学法的理论基础 | 第21-22页 |
| 2.3 PBL教学法的优势 | 第22-23页 |
| 3 PBL教学法应用于对外汉语近义词教学的可行性研究 | 第23-25页 |
| 3.1 可行性调查分析 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调查对象与内容 | 第23页 |
| 3.1.2 调查结果分析 | 第23-24页 |
| 3.2 可行性论证 | 第24-25页 |
| 4 PBL教学法应用于对外汉语近义词辨析的教学设计 | 第25-35页 |
| 4.1 教学设计背景 | 第25-27页 |
| 4.1.1 教学对象分析 | 第25页 |
| 4.1.2 教学环境分析 | 第25-26页 |
| 4.1.3 教学内容的确定方法 | 第26页 |
| 4.1.4 问题设计注意事项 | 第26-27页 |
| 4.2 教学设计 | 第27-30页 |
| 4.2.1 教学内容和目标 | 第27页 |
| 4.2.2 教学过程 | 第27-30页 |
| 4.3 教学测试 | 第30-33页 |
| 4.3.1 测试背景与目的 | 第30-31页 |
| 4.3.2 测试对象 | 第31页 |
| 4.3.3 试卷编制与测试流程 | 第31页 |
| 4.3.4 测试结果汇总与分析 | 第31-33页 |
| 4.4 教学效果跟踪访谈 | 第33页 |
| 4.5 教学设计与本研究的局限性 | 第33-35页 |
| 5 PBL教学法在对外汉语近义词教学中的推行建议 | 第35-36页 |
| 结语 | 第36-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-45页 |
| 致谢 | 第45页 |