利用输出假设促进马达加斯加学生汉语副词习得的研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| abstract | 第4-7页 |
| 1 绪论 | 第7-11页 |
| ·研究背景 | 第7-9页 |
| ·汉语教学的特点及分析 | 第7页 |
| ·马达加斯加学生副词习得的特点 | 第7-8页 |
| ·输出假设在副词习得中的运用 | 第8-9页 |
| ·研究目的 | 第9页 |
| ·研究意义 | 第9-11页 |
| 2 文献综述 | 第11-19页 |
| ·输出假设的相关理论 | 第11-12页 |
| ·输出假设的研究背景 | 第11-12页 |
| ·副词习得的研究 | 第12-15页 |
| ·副词研究的现状 | 第12-13页 |
| ·对外汉语教学中的副词研究 | 第13-14页 |
| ·HSK 三级副词教学研究 | 第14-15页 |
| ·HSK 三级副词教学特点 | 第15-17页 |
| ·HSK 三级副词的掌握要求 | 第15-16页 |
| ·HSK 三级副词教学特点 | 第16-17页 |
| ·马达加斯加学生的副词习得特点 | 第17-19页 |
| 3.输出假设在副词习得中的应用 | 第19-30页 |
| ·副词习得的偏误案例分析 | 第19-22页 |
| ·副词习得的偏误案例 | 第19-20页 |
| ·马达加斯加背景下的汉语学习情况 | 第20页 |
| ·母语对汉语习得的影响 | 第20-22页 |
| ·研究问题 | 第22页 |
| ·实验设计：被试(实验组和对照组)、前测与后测 | 第22-23页 |
| ·被试（实验组和对照组） | 第22页 |
| ·前测测验的设计 | 第22-23页 |
| ·后测测验的设计 | 第23页 |
| ·对无关因素的控制 | 第23页 |
| ·研究设计：访谈 | 第23页 |
| ·输出假设对教学的指导 | 第23-30页 |
| ·教案设计 | 第26-28页 |
| ·基于输出假设的教学特点 | 第28-30页 |
| 4.实验结果与讨论 | 第30-37页 |
| ·实验结果分析 | 第30-32页 |
| ·前测结果：副词习得情况 | 第30页 |
| ·后测结果分析 | 第30-32页 |
| ·访谈结果的分析与讨论 | 第32-33页 |
| ·输出假设对副词的作用和指导 | 第33-37页 |
| ·输出假设对副词习得的作用研究 | 第33-35页 |
| ·输出假设对副词教学的指导 | 第35-37页 |
| 5 结语 | 第37-40页 |
| ·主要研究发现 | 第37页 |
| ·教学启示 | 第37-40页 |
| ·输出假设在副词习得中的运用 | 第37-38页 |
| ·本研究的不足与今后研究的展望 | 第38-40页 |
| 参考文献 | 第40-43页 |
| 附录 | 第43-48页 |
| 附录 1：前测试题 | 第43-44页 |
| 附录 2：后测试题 | 第44-45页 |
| 附录 3：作文 | 第45-46页 |
| 附录 4：前测实验组和对照组的学生统计分数 | 第46-47页 |
| 附录 5：后测实验组和对照组的学生统计分数 | 第47-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 在读期间公开发表论文（著）及科研情况 | 第49页 |
